這是一套與平行四邊形的判定第2課時八年級數(shù)學下冊有關的PPT,總共32頁。本堂課教師首先通過復習的方式來引入新知內容,這不僅加深了學生對于已學知識的理解,也自然地過渡到本節(jié)課的學習內容,為本節(jié)課的學習做好鋪墊。其次,通過組織學生進行一系列的探究活動,學生們能夠在小組合作中總結出平行四邊形的判定定理,這有利于培養(yǎng)他們的自主探究能力,也可以培養(yǎng)同學們之間的合作交流意識。這份PPT由四個部分組成。第一
這是一套與平行四邊形的判定第3課時八年級數(shù)學下冊有關的演示文稿,包含35張幻燈片。通過本節(jié)課的教學,學生們能夠對三角形中位線的概念有一定理解,而在實驗探究和理論證明的過程中,不僅發(fā)展了他們的探究能力,也調動了他們的學習積極性。此外,通過針對性的練習題,學生能夠對三角形中位線定理的應用有所體會,這增強了他們的數(shù)學應用意識,也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱愛。這份PowerPoint由五
這是一套與平行四邊形的判定第1課時八年級數(shù)學下冊有關的演示文稿,包含34張幻燈片。本節(jié)課教師通過引導學生觀察和驗證平行四邊形的判定過程,使他們能夠運用平行四邊形的性質和判定定理來解決問題,這不僅培養(yǎng)了他們的推理能力,也讓他們體會到數(shù)學知識的應用價值。此外,在本節(jié)課的教學過程中,教師可以通過設置問題的方式來引導學生思考,這不僅啟發(fā)學生自主探索,也有利于鞏固他們所學知識。這份PowerPoint由五
這是一套與平行線的性質(第2課時)有關的演示文稿,包含25張幻燈片。本節(jié)課教師首先通過提問的方式來回顧所學知識,這不僅能夠強化學生對于已學知識的記憶,還可以將新舊知識相聯(lián)系起來。其次,教師可以為學生展示判定和性質的表格,并從各個方面來進行詳細分析,加強學生對于該知識的理解。最后,通過呈現(xiàn)課堂例題,學生們能夠在練習的過程中鞏固所學知識。這份PowerPoint由八個部分構成。第一部分內容是情景引入
適用于PPT開場動畫,創(chuàng)意PPT模板,創(chuàng)新PPT模板,特效動畫PPT模板,全幅清明上河圖動畫PPT模板,動態(tài)模板PPT模板
這是一套適用于進行清明上河圖介紹的PPT課件動態(tài)模板,主要內容包括清明上河圖的繪畫內容、清明上河圖的藝術價值、清明上河圖的藝術成就等,共計15頁;《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的作品,屬于十大傳世名畫之一,是國家級寶物,有著極高的藝術價值和造詣,作品生動形象的展示了北宋時期都城汴京的城市面貌和民間生活的景象;
這是一套飲湖上初晴后雨ppt課件模板,共計13頁。北宋詩人蘇軾作為詩詞開放派的代表人物之一,他善于吟誦豪放不羈的詩詞,同時他擅長墨寶書寫以及竹石墨畫,而他不僅在文學上有所建樹,在美食上他也稱得上是一方霸主,每到一個地方任職當官,他都一心想著去探索享受當?shù)氐拿朗?,甚至他還有自己的一番成就,自制了美味可口的東坡肉,一直傳世到如今。
這是一套關于介紹飲湖上初晴后雨的PPT,共計11張。飲湖上初晴后雨是一首小學生必須要掌握的詩,由宋代著名詩人蘇軾所作。蘇軾又名蘇東坡,我們現(xiàn)在常說的東坡肉正是因他而出名。史書曾記載蘇軾曾寫下大量與西湖有關的事,本PPT所講解的正是其中代表作之一。由于本首詩講解的受眾是小學生,所以在講解的過程中更要注重對其中的字詞,句意進行講解,再引導學生感受詩人的情感。
這是一篇關于介紹作風問題的16種“畫像”PPT作風問題大整治查擺對照16種反面“畫像”黨員思想教育黨課課件的PPT,共計20頁。中國共產黨一直堅持以人民為中心,為人民服務,所以對于黨員和黨干部要求非常嚴格,列舉出黨的很多作風問題出來就是為了批評這些黨員和干部,也給其他的黨員同志敲敲警鐘,時刻要牢記自己的身份和使命,時刻謹記為人民服務,以人民利益為根本利益。
這是一套適用于進行高中地理人教版選擇性必修一“1.2地球運動的地理意義—地轉偏向力+晝夜長短”第2課時課文教學的PPT課件動態(tài)模板,主要內容包括地轉偏向力的定義與特點、晝弧夜弧的區(qū)別與定義、特殊時令的晝夜長短變化等,共計38頁;晝夜長短會跟隨太陽直射點的移動而變化,對于北半球來說,夏至日是一年之中白天最長晚上最短的時日,南半球則與之相反,并且地球自轉還會產生地球偏向力從而影響地球上的物體,本課件
這是一套適用于進行高中地理人教版選擇性必修一“1.2地球運動的地理意義—晝夜交替+時差”教學的PPT課件動態(tài)模板,主要內容包括晨昏線的定義概述和意義、時差的產生原因和時區(qū)、特殊經線的含義等,共計48頁;晝夜之分不僅是因為地球圍繞地球自轉,也與地球本身的屬性不透明不發(fā)光有關,如果缺少地球自轉,那么世界只會因為公轉產生一次晝夜更替,由此引發(fā)的溫差過大、生物鐘紊亂的問題可能會讓地球上的生物數(shù)量大大減少
這是一套適用于進行高中地理人教版選擇性必修一“1.2地球運動的地理意義”第三課時教學的PPT課件動態(tài)模板,主要內容包括地球溫度帶的劃分、正午太陽高度的變化、二十四節(jié)氣歌知識拓展等,共計33頁;太陽每天自東邊升起向西邊落下,但是我們能感知到太陽照射的高度在發(fā)生變化,正午的時候影子最小,也是太陽高度最高的時間,本課件結合緯度知識講解了太陽照射高度的變化,以及由此產生的溫度帶的劃分,在內容上首先通過古
黨的十九屆五中全會討論了我國的一些重大時間,以及我國經濟社會以后的發(fā)展路程,主題就是如何依法治國,畢竟國家召開的會議肯定是研究國家的發(fā)展治理問題,十四五時期我們必須堅持黨的領導,完善我國制度,提倡新的發(fā)展理念,以人民群眾的利益為中心,十四五對于我國來說是一個重要的規(guī)劃,因為只有有規(guī)劃才明白我們下一步要走的路是怎么樣的。這個PPT還講述了有關于十九屆五中全會公報有關事項。
這是一套關于學習中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展的第十四個五年規(guī)劃和二0三五年愿景目標。這一次的是我黨的十九屆五中全會展望了2035年的遠景,并且做出了一個目標的建議,也為十四五做出一個完善的規(guī)劃。這個會議為了中國的經濟的發(fā)展,指明了一個發(fā)展的方向,也勾畫出了一幅美麗的藍圖。這也為了我為即將進入的新發(fā)展階段,點亮了一盞明燈。
這是一套關于高中地理人教選擇性必修一自然環(huán)境的地域差異性(第2課時)的PPT課件,一共包括38張幻燈片。自然環(huán)境的地域差異性的教學重點是在于垂直地域分異規(guī)律的特點和影響因素、非地帶性現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)以及運用所學規(guī)律能夠靈活運用,能夠分析不同的地理現(xiàn)象。該課程運用圖表并結合實例,分析自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。包括山地垂直地域分異、基帶、垂直帶變化規(guī)律、林線、雪線和空間尺度更小的陸地地域分異規(guī)律六個知
這是一套關于高中地理人教選擇性必修一地表形態(tài)的塑造復習課的PPT課件,一共包括43張幻燈片。這套PPT從四個部分展開地表形態(tài)的塑造復習課程。課程開始之前有一張思維導圖,呈現(xiàn)了地表形態(tài)的體系構建,幫助學生整理思路。第一部分為塑造地表形態(tài)的力量,分別介紹了內力作用與地貌和外力作用與地貌的相關影響與聯(lián)系,同時還對巖石圈物質循環(huán)進行了復習。第二部分為構造地貌的形成,對褶皺構造與地貌、斷層構造與地貌、板塊
這是一套適用于進行高中地理人教版選擇性必修一“2.1塑造地表形態(tài)的力量”第2課時外力作用教學的PPT課件動態(tài)模板,主要內容包括外力作用的定義和分類、地貌景觀的區(qū)別和特點、實例分析教學等,共計51頁;外力作用和內力作用最大的區(qū)別是前者的能量來自地球外部,是重力和太陽能的共同作用下形成的,而后者則來自地球內部,外力作用下地球形成各具特色的地貌景觀;本課件詳細教學了相關知識,幫助學生構建完整的知識體系
這是一套適用于進行高中地理人教版選擇性必修一“2.1塑造地表形態(tài)的力量”第3課時巖石圈的物質循環(huán)教學的PPT課件動態(tài)模板,主要內容包括巖石的類型與產生原因、不同類型巖石的特點、巖石的運用等,共計39頁;巖石是地球巖石圈的重要組成部分,分為四個類型,因為生成原因不同導致各類巖石的性質多樣,例如石灰?guī)r可以用來做建筑材料、頁巖可以用于景觀設計,便利我們的生活;本課件在內容上首先通過紀錄片《地理中國》的
這是一套適用于進行高中地理人教版選擇性必修一“1.1地球的自轉和公轉”第2課時教學的PPT課件動態(tài)模板,主要內容包括太陽直射點的含義、太陽直射點的移動范圍、地球公轉的意義等;共計35頁;地球的公轉和自轉讓地球產生了季節(jié)變化和晝夜之分,因為地球是個不規(guī)則的球體,自轉和公轉同時發(fā)生,且地球是傾斜著圍繞著地軸自轉,導致太陽在地球的直射點在北回歸線和南回歸線之間移動,由此產生地球溫度帶的劃分;本套PPT
這是一套關于高中地理人教選擇性必修一自然環(huán)境的地域差異性(第1課時)的PPT課件,一共包括34張幻燈片。設置該節(jié)課程的目的是讓學生理解自然環(huán)境地域差異的概念和表現(xiàn),掌握地域分異規(guī)律的基本類型,學生能夠運用規(guī)律分析不同地域自然環(huán)境差異的原因。首先展示不同地區(qū)的圖片,引出自然環(huán)境地域差異的這一主題,讓學生思考地域差異的成因到底是什么,再通過案例進一步解釋不同地域差異形成的原因。根據(jù)對地圖的認識,以亞
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