教 學 過 程教師 行為學生 行為教學 意圖時間 *揭示課題 7.1 平面向量的概念及線性運算 *創(chuàng)設情境 興趣導入 如圖7-1所示,用100N①的力,按照不同的方向拉一輛車,效果一樣嗎? 圖7-1 介紹 播放 課件 引導 分析 了解 觀看 課件 思考 自我 分析 從實例出發(fā)使學生自然的走向知識點 0 3*動腦思考 探索新知 【新知識】 在數學與物理學中,有兩種量.只有大小,沒有方向的量叫做數量(標量),例如質量、時間、溫度、面積、密度等.既有大小,又有方向的量叫做向量(矢量),例如力、速度、位移等. 我們經常用箭頭來表示方向,帶有方向的線段叫做有向線段.通常使用有向線段來表示向量.線段箭頭的指向表示向量的方向,線段的長度表示向量的大?。鐖D7-2所示,有向線段的起點叫做平面向量的起點,有向線段的終點叫做平面向量的終點.以A為起點,B為終點的向量記作.也可以使用小寫英文字母,印刷用黑體表示,記作a;手寫時應在字母上面加箭頭,記作. 圖7-2 平面內的有向線段表示的向量稱為平面向量. 向量的大小叫做向量的模.向量a, 的模依次記作,. 模為零的向量叫做零向量.記作0,零向量的方向是不確定的. 模為1的向量叫做單位向量. 總結 歸納 仔細 分析 講解 關鍵 詞語 思考 理解 記憶 帶領 學生 分析 引導 式啟 發(fā)學 生得 出結 果 10
設計意圖:發(fā)現身邊更多的學習好方法。活動三:鞏固學習的好方法課件出示兒歌《學習好方法》,學生填空后,齊讀兒歌。設計意圖:學以致用,鞏固學習的好方法。環(huán)節(jié)三:感悟明理,育情導行學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:拓展延伸,回歸生活以小組為單位,將各組總結的學習好方法張貼到板報上。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。六、板書設計為了突出重點,讓學生整體上感知本節(jié)課的主要內容,我將以思維導圖的形式設計板書:在黑板左面的中間位置是課題《學習有方法》,右面從上到下依次是專心聽講、細心觀察、珍惜時間、持之以恒、節(jié)約時間。
教 學 過 程教師 行為學生 行為教學 意圖時間 *揭示課題 9.2 直線與直線、直線與平面、平面與平面平行的判定與性質 *創(chuàng)設情境 興趣導入 觀察圖9?13所示的正方體,可以發(fā)現:棱與所在的直線,既不相交又不平行,它們不同在任何一個平面內. 圖9?13 觀察教室中的物體,你能否抽象出這種位置關系的兩條直線? 介紹 質疑 引導 分析 了解 思考 啟發(fā) 學生思考 0 2*動腦思考 探索新知 在同一個平面內的直線,叫做共面直線,平行或相交的兩條直線都是共面直線.不同在任何一個平面內的兩條直線叫做異面直線.圖9-13所示的正方體中,直線與直線就是兩條異面直線. 這樣,空間兩條直線就有三種位置關系:平行、相交、異面. 將兩支鉛筆平放到桌面上(如圖9?14),抬起一支鉛筆的一端(如D端),發(fā)現此時兩支鉛筆所在的直線異面. 桌子 B A C D 兩支鉛筆 圖9 ?14(請畫出實物圖) 受實驗的啟發(fā),我們可以利用平面做襯托,畫出表示兩條異面直線的圖形(如圖9 ?15). (1) (2) 圖9?15 利用鉛筆和書本,演示圖9?15(2)的異面直線位置關系. 講解 說明 引領 分析 仔細 分析 關鍵 語句 思考 理解 記憶 帶領 學生 分析 5
教 學 過 程教師 行為學生 行為教學 意圖時間 *揭示課題 9.3 直線與直線、直線與平面、平面與平面所成的角 *創(chuàng)設情境 興趣導入 在圖9?30所示的長方體中,直線和直線是異面直線,度量和,發(fā)現它們是相等的. 如果在直線上任選一點P,過點P分別作與直線和直線平行的直線,那么它們所成的角是否與相等? 圖9?30 介紹 質疑 引導 分析 了解 思考 啟發(fā) 學生思考 0 5*動腦思考 探索新知 我們知道,兩條相交直線的夾角是這兩條直線相交所成的最小的正角. 經過空間任意一點分別作與兩條異面直線平行的直線,這兩條相交直線的夾角叫做兩條異面直線所成的角. 如圖9?31(1)所示,∥、∥,則與的夾角就是異面直線與所成的角.為了簡便,經常取一條直線與過另一條直線的平面的交點作為點(如圖9?31(2)) (1) 圖9-31(2) 講解 說明 引領 分析 仔細 分析 關鍵 語句 思考 理解 記憶 帶領 學生 分析 12*鞏固知識 典型例題 例1 如圖9?32所示的長方體中,,求下列異面直線所成的角的度數: (1) 與; (2) 與 . 解 (1)因為 ∥,所以為異面直線與所成的角.即所求角為. (2)因為∥,所以為異面直線與所成的角. 在直角△中 ,, 所以 , 即所求的角為. 說明 強調 引領 講解 說明 觀察 思考 主動 求解 通過例題進一步領會 17
1. 教材的地位及作用:本單元圍繞談論過去的經歷,學習使用現在完成時態(tài)。通過對學生們喜聞樂見的一些娛樂場所(fun places)的描述,反復運用句型Have you ever been to…? I’ve never been to…. 來激發(fā)他們使用本單元所學單詞的興趣。教材中提供的所有活動都以現在完成時態(tài)為中心,通過一系列的聽、說、讀、寫的訓練,來加深對現在完成時態(tài)的理解,明白英漢兩種在結構及表達方法的一些異同點。從而提高他們運用所學語言的綜合能力。2. 教材的結構本單元分Section A 和Section B 兩部分。Section A 中通過所設計的各項任務呈現了兩篇聽力課文和一篇閱讀理解。Section B則安排了一篇聽力和兩篇小短文,用以加強對目標語言的理解。Self Check 部分是用來檢查學生對本單元所學目標語言的綜合運用能力。單元后的語篇訓練旨在通過目標語言培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,掌握一些基本的閱讀技巧。3. 教學目標(知識目標、能力目標、情感目標)
二、說教學目標:由于本單元的五個話題都涉及到了不同的條件下所產生的各種結果。所以我確定的本課時的教學目標是:通過談論圖片和身邊常見的話題,學會if引導的條件狀語從句的用法。即用if條件狀語從句作出假設,用will來談論結果。三、說教學重點:一方面,由于本單元的話題是談論結果,那么在不同的情境下其結果也會不一樣,所以根據不同的情境來推測并談論各種結果是個重點。另一方面,因為學生沒有一個好的語言氛圍,所以我側重于聽力和口語的培養(yǎng),多創(chuàng)設情境能讓學生發(fā)揮想象,以此激發(fā)他們的學習興趣,。四、說教學難點學生容易記住主句用一般將來時態(tài),從句用一般現在時態(tài),但在判斷主句、從句方面容易混淆,因此,我將正確使用主句從句的時態(tài)定為本課時的難點。
三、教學重、難點:(1)本部分的主要話題是談論肥皂劇以及轉述別人所說的話。因此,學習掌握間接引語的句子結構是本部分的重點。(2)根據我校學生的實際情況,學生學習英語起步慢,綜合能力不是很強。因此,直接引語變?yōu)殚g接引語是學生學習中的難點。四、教學過程(一)激趣課堂在本活動中,我告訴學生們說:今天晚上電視臺將播出一部卡通片,大家想看嗎?這些就是劇中的人物,片名是“Young lives” 它是一部肥皂劇。根據學生的心理,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客氣的種種消極因素,全身心地投入到知識的學習中。(二)自主學習,尋求探究。通過活動一,學生們的注意力已完全集中,根據八年級學生的特點,注意力集中不久,我便趁熱打鐵,利用剛才的卡通畫,讓學生扮演上面的角色,讓出后面的句子。我便問:“What did she say?”通過這一問,便引導出直接引語與間接引語,以及語法項目可由復雜變?yōu)楹唵?,由抽象變?yōu)榫唧w,更能體現了教師為主導,學生為主體的教學現念。
知識目標:a. 掌握新單詞:shout; jump down; climb; scaredb. 掌握并會運用句型:—What were you doing at 8o’clock last night?—I was doing my homework.技能目標:a. 能聽懂聽力材料的內容,并能做出相應的練習。b. 提高學生聽和說的能力。二.教法與學法本節(jié)課采取了任務型教學法,通過讓學生完成不同的任務來完成不同的教學活動。本節(jié)課采用了Brainstorming、Pairwork、Groupwork等活動,實現了讓學生說的目標。通過補充故事讓學生鞏固新學的單詞,通過小組的活動讓學生參與到問題的討論中,讓學生開口說。三.學情分析通過幾個學期的學習,學生已經積累了一定的詞匯,并熟練掌握了一些句型。本節(jié)課的熱身部分是給了學生一個問題:What were you doing at 8 o’clock last night? 通過學生本身的活動來引起他們的興趣,并對前面的內容進行了復習。四.教學重難點a.掌握本節(jié)課所學新單詞:shout; jump down; climb; scaredb.掌握和鞏固本單元的句型和語法(過去進行時)
七、教學反思在教學過程中全面培養(yǎng)了學生的英語聽、說、運用等能力。直觀式教學與任務型教學始終融為一體。通過開展活動,充分調動了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。What should I do? Section A說課稿我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《新目標英語》八年級下冊第二單元Section A,課題是“What should I do ?”本節(jié)說課內容分四個步驟:一、說教材 二、說教法 三、說學生 四、說教學過程。一、說教材(一)教材分析教材的地位和作用:第二單元承接八年級上冊What’s the matter?中有關情態(tài)動詞should 的用法,并作進一步的擴展和綜合運用;本課是本單元的第一課時,集中呈現了本單元的基本詞匯和語言結構,因此,本課教學有著承上啟下的重要作用。(二)教學目標1知識目標:學會使用情態(tài)動詞should、could,學習并使用新單詞2能力目標:(1)能夠談論自己的麻煩和問題。(2)能夠為他人的問題找到合理的解決辦法,提出相應的建議。(3)能夠從他人的建議中為自己的問題找到解決辦法。
[設計意圖: 該環(huán)節(jié)可讓學生展示自我,拓寬運用英語能力,把所學的知識在實際交流中進行運用,實現新課程倡導的“為用而學, 在用中學,學了就用”,從而提高學生綜合運用英語的能力。選擇母親節(jié)來臨為母親選擇禮物這一話題也是借此機會對學生進行感恩教育,并在學生的熱烈討論中告訴學生gift can’t be everything, everything can be a gift.使學生的情感得到升華。] Step9 Summary T: What have we learned in this class? Presents/ Gifts Comments Suggestions Album----special Why don’t you … Bicycle----useful Why not … +V原形 Calendar----interesting How about … Scarf----personal What about … +V-ing/ 名詞 [設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計,有助于理清脈絡,進一步鞏固所學知識。] Step10 Homework 1. listen to 1b (do 1b and imitate ) 2. Write down your dialogue 3. Surf the internet about the differences of gift giving between China and foreign countries. [設計意圖:作業(yè)1聽力,由于1b聽力和后面的2a相似,所以課堂上不再重復做,將其留做課后作業(yè),上課下課時刻關注學生聽力能力的培養(yǎng)和訓練。2是將學生課堂上的說落實到課后的寫。3是讓學生通過自主學習,了解中西方文化的差異。分層次布置作業(yè),體現出因材施教的教學理念。]
(一) 導入新課(1’)運用多媒體課件,播放有關機器人的視頻,引起學生共鳴,激發(fā)學生學習興趣。 邊看邊展示與課文相關的新單詞。讓學生想像機器人都是什么樣的,機器人能做什么?(這樣導入新課,自然創(chuàng)設學習情景,引起學生共鳴,引起學生的興趣。)(二)快速閱讀(skimming)(4’)任務:讓學生帶著要求快速閱讀課文:Get the main idea of the whole passage.這個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文,目的是訓練快速閱讀技巧,學生以較快的速度完成閱讀,迅速找到答案。(學法指導:注意:用瀏覽、跳讀和快讀的技巧,培養(yǎng)自己快速獲有用信息的能力---抓住關鍵詞、主題句和中心大意的能力。Tips: Reading for meaning , not for details(細節(jié)).不必逐行閱讀(三)深層閱讀(5’)任務一:默讀文章,回答下列問題,我利用多媒體出示2個問題,(把2個問題打出來)然后讓學生帶著問題進行有目的閱讀。(這樣做可以充分利用課本資源,而且化難為易.在全班校對答案之前我讓學生先進行同桌相互校對,充分發(fā)揮生生互動。)
一.教材分析: 1、教材的地位及作用:新目標英語八年級下冊,第七單元第一課時,本單元主要是運用Would you mind doing…?這個句型來提出客氣的請求,并能作出相應的回答,本節(jié)課主要復習一些短語,及兩個表禮貌請求的句型并學習Would you mind…?的用法,并能運用它們進行對話練習,提出委婉的請求。2、教學目標:(知識目標、能力目標、情感目標)知識目標:(1)學習詞匯:mind ,yard,dish,turn down,right away,in a minute,not at all(2)掌握句子:Would you mind doing…?Could you please do sth ?Would you like to do sth ?No,not at all./Certainly not./Of course not.能力目標:提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。情感目標:通過形象、生動的教學使學生掌握如何向他人提出有禮貌的請求,培養(yǎng)學生在日常生活中禮貌待人。學習策略目標:自主學習及小組合作探究,善于抓住語言交際的機會。
【教學目標】知識目標:⑴ 理解函數的單調性與奇偶性的概念;⑵ 會借助于函數圖像討論函數的單調性;⑶理解具有奇偶性的函數的圖像特征,會判斷簡單函數的奇偶性.能力目標:⑴ 通過利用函數圖像研究函數性質,培養(yǎng)學生的觀察能力;⑵ 通過函數奇偶性的判斷,培養(yǎng)學生的數學思維能力.【教學重點】⑴ 函數單調性與奇偶性的概念及其圖像特征;⑵ 簡單函數奇偶性的判定.【教學難點】函數奇偶性的判斷.(*函數單調性的判斷)【教學設計】(1)用學生熟悉的主題活動將所學的知識有機的整合在一起;(2)引導學生去感知數學的數形結合思想.通過圖形認識特征,由此定義性質,再利用圖形(或定義)進行性質的判斷;(3)在問題的思考、交流、解決中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力.【教學備品】教學課件.【課時安排】3課時.(90分鐘)【教學過程】
創(chuàng)設情景 興趣導入問題 觀察鐘表,如果當前的時間是2點,那么時針走過12個小時后,顯示的時間是多少呢?再經過12個小時后,顯示的時間是多少呢?.解決每間隔12小時,當前時間2點重復出現.推廣類似這樣的周期現象還有哪些? 動腦思考 探索新知概念 對于函數,如果存在一個不為零的常數,當取定義域內的每一個值時,都有,并且等式成立,那么,函數叫做周期函數,常數叫做這個函數的一個周期. 由于正弦函數的定義域是實數集R,對,恒有,并且,因此正弦函數是周期函數,并且 ,, ,及,,都是它的周期.通常把周期中最小的正數叫做最小正周期,簡稱周期,仍用表示.今后我們所研究的函數周期,都是指最小正周期.因此,正弦函數的周期是.
集合的基本運算(1) 一、教學目標 1、 知識與技能 (1)理解并集和交集的含義,會求兩個簡單集合的交集與并集。 (2)能夠使用Venn圖表達兩個集合的運算,體會直觀圖像對抽象概念理解的作用。 2、過程與方法 (1)進一步體會類比的作用 。 (2) 進一步樹立數形結合的思想。 3、情感態(tài)度與價值觀 集合作為一種數學語言,讓學生體會數學符號化表示問題的簡潔美。 二、教學重點與難點 教學重點:并集與交集的含義 。 教學難點:理解并集與交集的概念,符號之間的區(qū)別與聯系。
【課題】1.1 集合的概念【教學目標】1、理解集合、元素的概念及其關系,掌握常用數集的字母表示;2、掌握集合的列舉法與描述法,會用適當的方法表示集合.3、通過集合語言的學習與運用,培養(yǎng)分類思維和有序思維,從而提升數學思維能力.4、接受集合語言,經歷利用集合語言描述元素與集合間關系的過程,養(yǎng)成規(guī)范意識,發(fā)展嚴謹的作風?!窘虒W重點】集合的表示法. 【教學難點】集合表示法的選擇與規(guī)范書寫.【教學設計】(1)通過生活中的實例導入集合與元素的概念;(2)引導學生自然地認識集合與元素的關系;(3)針對集合不同情況,認識到可以用列舉和描述兩種方法表示集合,然后再對表示法進行對比分析,完成知識的升華;(4)通過練習,鞏固知識.(5)依照學生的認知規(guī)律,順應學生的學習思路展開,自然地層層推進教學.
課 程數學章節(jié)內容5.1角的概念推廣課程類型新課課時安排2課時指導教師 日期12月2 日學習目標理解將角度從0°~360°推廣任意角。學習重點掌握角的度量、任意角學習難點理解象限角、界限角和終邊相同的角回顧(溫故知新)1、角度的概念:什么是角?始邊、終邊、頂點。 問題(順著問題找思路)1、正角.負角.零角.界限角和第幾象限的角概念?按照逆時針方向旋轉所形成的角叫做________,按照_____時針旋轉所形成的角叫負角。當射線沒有作任何旋轉時,形成的角叫________(結合圖形講解) 2、在坐標系中依次表示390°、30°、-330°,觀察圖像,探討終邊相等的角的特點、有什么關系?思考如何用集合表示終邊相等的角度?
學科數學 課 題 1.2 集合之間的關系班級 人數 授課時數2 課 型新課 周次 授課時間 教 學 目 的 知識目標:(1)掌握子集、真子集的概念; (2)掌握兩個集合相等的概念; (3)會判斷集合之間的關系. 能力目標:培養(yǎng)學生的分析問題能力解決問題的能力. 情感目標:通過師生互動,學生之間的討論分析,加強合作意識。 教學重點集合與集合間的關系及其相關符號表示. 教學難點真子集概念的理解.
【教學目標】1、理解含絕對值不等式或的解法;2、了解或的解法;3、通過數形結合的研究問題,培養(yǎng)觀察能力;4、通過含絕對值的不等式的學習,學會運用變量替換的方法,從而提升計算技能?!窘虒W重點】(1)不等式或的解法.(2)利用變量替換解不等式或.【教學難點】 利用變量替換解不等式或.【教學過程】 教 學 過 程教師 行為學生 行為教學 意圖 *回顧思考 復習導入 問題 任意實數的絕對值是如何定義的?其幾何意義是什么? 解決 對任意實數,有 其幾何意義是:數軸上表示實數的點到原點的距離. 拓展 不等式和的解集在數軸上如何表示? 根據絕對值的意義可知,方程的解是或,不等式的解集是(如圖(1)所示);不等式的解集是(如圖(2)所示). 介紹 提問 歸納總結 引導 分析 了解 思考 回答 觀察 領會 復習 相關 知識 點為 進一 步學 習做 準備 充分 借助 圖像 進行 分析
“志人小說”中的“志人”這個名稱,是魯迅從“志怪”推衍出來的?!爸救恕边@個名目,為魯迅《中國小說的歷史的變遷》所設立,與“志怪”相對而言?!吨袊≌f史略》又說:“記人間事者已甚古,列御寇韓非皆有錄載,惟其所以錄載者,列在用以喻道,韓在儲以論政。若為賞心而作,則實萌芽于魏而盛大于晉,雖不免追隨俗尚,或供揣摩,然要為遠實用而近娛樂矣?!边@里提出的觀點很重要,即所謂志人小說,其寫作目的,雖仍有記錄史實、供人揣摩的考慮,但欣賞和娛樂的特點已經很強。志人小說在數量上僅次于志怪小說,是在品藻人物的社會風氣影響之下形成的。魏晉南北朝的志人小說的藝術特點有以下四個方面:一是以真人真事為描寫對象;二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式;三是善于運用典型細節(jié)描寫和對比襯托手法,突出刻畫人物某一方面的性格特征;四是語言簡練樸素,生動優(yōu)美,言約旨豐。這些藝術特點對后世小說產生了很大影響。
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