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人教部編版道德與法制一年級(jí)下冊(cè)干點(diǎn)家務(wù)活說(shuō)課稿
課件出示教材第46 頁(yè)的蘋果樹(shù)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)樹(shù)上的小朋友在做什么家務(wù)，接著，在小組內(nèi)交流自己做過(guò)什么家務(wù)活，是怎么做的，然后，全班分享做家務(wù)的感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。（板書(shū)：快樂(lè)成長(zhǎng)）設(shè)計(jì)意圖：感受做家務(wù)過(guò)程中的快樂(lè)與成長(zhǎng)。活動(dòng)二：做點(diǎn)家務(wù)意義大學(xué)生閱讀教材第47 頁(yè)的三幅圖畫(huà)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，小組內(nèi)討論做家務(wù)對(duì)自己和家人有什么意義？全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引 導(dǎo)。（板書(shū)：愛(ài)家人）設(shè)計(jì)意圖：懂得做家務(wù)不但能幫助自己成長(zhǎng)，同時(shí)也是愛(ài)家人的表現(xiàn)活動(dòng)三：快樂(lè)做家務(wù) 課件出示兒歌《家務(wù)活》。 學(xué)生先自己讀一讀，再全班齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次感受做家務(wù)的意義。 環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，內(nèi)化提升學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：梳理總結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功的喜悅，內(nèi)化提升學(xué)生的 認(rèn)識(shí)與情感。
人教部編版道德與法制一年級(jí)下冊(cè)花兒草兒真美麗說(shuō)課稿
活動(dòng)二：花草面前要小心 學(xué)生談一談自己曾經(jīng)遇到過(guò)的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的因與植物接觸而受傷的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與植物共處時(shí)自我保護(hù)的方法。（板書(shū)： 保護(hù)自我）設(shè)計(jì)意圖： 掌握與植物共處時(shí)自我保護(hù)的方法，學(xué)會(huì)與自然中的 美好生命共同生長(zhǎng)?；顒?dòng)三：與花兒草兒共在課件出示兒歌《玫瑰花》。學(xué)生先自己讀一讀，再全班一起讀。設(shè)計(jì)意圖：再次感受美麗而神秘的植物世界。 環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，內(nèi)化提升 學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：梳理總結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功的喜悅，內(nèi)化提升學(xué)生的 認(rèn)識(shí)與情感。環(huán)節(jié)四：回歸生活，拓展延伸 回家后，學(xué)著種些花和草。設(shè)計(jì)意圖： 將課堂所學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，有利于落實(shí)行 為實(shí)踐。六、板書(shū)設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)， 讓學(xué)生整體上感知本節(jié)課的主要內(nèi)容， 我將以思 維導(dǎo)圖的形式設(shè)計(jì)板書(shū)：
人教部編版道德與法制一年級(jí)下冊(cè)讓我自己來(lái)整理說(shuō)課稿
思考：你有什么好辦法避免這些麻煩呢？ 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用微視頻，讓學(xué)生分析身邊小伙伴的煩惱，讓學(xué)生產(chǎn)生情感代入，從而產(chǎn)生不能亂丟物品的情感。（三）、說(shuō)一說(shuō)，金點(diǎn)子大比拼。同學(xué)們，我們身邊的小馬虎可真不 少，你有什么好的意見(jiàn)或建議想對(duì)她們說(shuō)一說(shuō)嗎？（四）、寫(xiě)一寫(xiě)，貼一貼。請(qǐng)?jiān)谥腔酃蠈?xiě)好你的建議，并把它貼在 智慧樹(shù)上，告訴身邊的小馬虎們吧。設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)一寫(xiě)，是學(xué)生主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程，架起了 課堂通向生活的橋梁，引起情感的共鳴。（五）、演一演。同學(xué)們給智慧樹(shù)上掛滿了智慧果，一個(gè)個(gè)智慧小錦囊提醒著我們?nèi)绾螑?ài)惜自己的小伙伴，老師非常開(kāi)心，想和大家一起分享一首兒歌，《我們的小伙伴》設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜愛(ài)的chant形式，說(shuō)唱結(jié)合，趣味性濃，針對(duì) 性強(qiáng)，學(xué)生入腦入心，留下深刻的印象，有效的引導(dǎo)學(xué)生在生活中愛(ài)護(hù)物 品、學(xué)會(huì)整理。
人教部編版道德與法制一年級(jí)下冊(cè)我不拖拉說(shuō)課稿
為讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到做事拖拉的后果嚴(yán)重，在本活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我借用了小學(xué)語(yǔ)文課本中的《一分鐘》故事，同時(shí)讓孩子們對(duì)故事中主人公“元元”的未來(lái)生活進(jìn)行設(shè)想。孩子們?cè)诠适聝A聽(tīng)和暢想中，深深感受到做事拖拉，后果嚴(yán)重。同時(shí)，兩個(gè)“一分鐘游戲”讓孩子們體會(huì)到時(shí)間寶貴，不能隨便浪費(fèi)，從而樹(shù)立做事不拖拉的意識(shí)?；顒?dòng)四：續(xù)故事，告別“拖拉”此活動(dòng)是對(duì)“第一板塊的活動(dòng)”的呼應(yīng)，再次呈現(xiàn)“拖拉鳥(niǎo)”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在有什么話想對(duì)它說(shuō)。接著，是“拖拉鳥(niǎo)”的自我反?。骸靶∨笥褌?，聽(tīng)了大家的話，我覺(jué)得拖拖拉拉真是個(gè)不好的習(xí)慣，我要馬上改掉這個(gè)壞習(xí)慣。再見(jiàn)啦！趁著天氣好，我要趕緊搭窩去！再見(jiàn)！”最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，給改掉壞習(xí)慣后的“拖拉鳥(niǎo)”，重新取個(gè)名字。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常富有童趣。孩子都向往美好的事物，所以本環(huán)節(jié)的續(xù)編故事用意就在于讓孩子懂得知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚。引導(dǎo)他們?cè)敢馀Ω牡糁暗耐侠?xí)慣，樹(shù)立做事不拖拉的意識(shí)。這也是為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
人教部編版道德與法制一年級(jí)下冊(cè)我們都是少先隊(duì)員說(shuō)課稿
（二）什么時(shí)候敬隊(duì)禮1. 小組討論，說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)敬隊(duì)禮。2. 匯報(bào)。3. 小結(jié)：出示圖片，什么時(shí)候敬隊(duì)禮?？偨Y(jié)延伸同學(xué)們，細(xì)心愛(ài)護(hù)自己的紅領(lǐng)巾，規(guī)范地敬隊(duì)禮，是每一位少先隊(duì)員應(yīng)該掌握的頂不住。少先隊(duì)員還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們一起去《紅領(lǐng)巾的故事》中找一找吧！1. 播放視頻《紅領(lǐng)巾的故事》?？戳思t領(lǐng)巾的故事，你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥提升，提煉出責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。小結(jié)：加入少先隊(duì)，不僅僅是一份光榮，也是一份責(zé)任，一份擔(dān)當(dāng)。2. 學(xué)生交流可以怎樣做到這幾點(diǎn)品質(zhì)。教師準(zhǔn)備一張海報(bào)大小的“我是光榮少先隊(duì)員”的空表格隨機(jī)提煉書(shū)寫(xiě)，課后整理成長(zhǎng)記錄表發(fā)給學(xué)生。3. 課后作業(yè)。完成一份“我是光榮少先隊(duì)員”的成長(zhǎng)記錄。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)在少先隊(duì)組織的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，展示自己的特長(zhǎng)，為紅領(lǐng)巾增添光彩。
人教部編版道德與法制一年級(jí)下冊(cè)不做“小馬虎”說(shuō)課稿
預(yù)設(shè)3：做完作業(yè)沒(méi)檢查。師：你做什么作業(yè)沒(méi)檢查結(jié)果怎么了師：原來(lái)做完事情不檢查會(huì)讓我們馬虎預(yù)設(shè)4：做事太粗心大意了。師：你做哪件事粗心大意了結(jié)果怎么樣師：原來(lái)做事粗心大意也會(huì)讓我們馬虎預(yù)設(shè)5：做事不認(rèn)真。師：你做了件什么事不認(rèn)真結(jié)果怎么樣師：原來(lái)做事不認(rèn)真會(huì)讓我們馬虎。2．“智慧仙子”有秘方師：本偵探可不是小馬虎，所謂為了搞清楚馬虎的原因，特意去請(qǐng)教了智慧仙子?？纯此J(rèn)為馬虎的原因有哪些。（圖片出示智慧仙子，并點(diǎn)擊馬虎的原因）師：小朋友們，我們知道的馬虎給我們帶來(lái)那么多的麻煩，也了解了馬虎的原因，我們要不要做小馬虎啊生：不要做師：對(duì)啦，我們不做小馬虎，并板貼“不做”。小朋友們，這紙上有很多你做過(guò)的馬虎事，讓我們用力把他揉成一團(tuán)，把小馬虎扔進(jìn)垃圾箱，從此告別這些馬虎事，好不好
教師說(shuō)課稿模板(通用)
一、說(shuō)教材（一）分析教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位《____》是 版 （層次） （學(xué)科）教材第___冊(cè)第___章（或“單元”）第 課。本節(jié)（或“課”）的主要內(nèi)容是 ，特點(diǎn)是 在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著 作用，同時(shí)，本節(jié)課還為后期 的學(xué)習(xí)起到 的作用。這節(jié)課，在___中，占據(jù)_____的地位。教材編寫(xiě)者希望通過(guò)這一課（或“節(jié)”）的教學(xué)，使學(xué)生 。
部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第8課《彩色的夢(mèng)》優(yōu)秀教案范文
創(chuàng)設(shè)情境，引入夢(mèng)境。師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺(jué)，迷迷糊糊的我好像進(jìn)入到了一個(gè)奇妙的世界：我腳踏星星來(lái)到學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺(tái)竟是一道七色的彩虹。太陽(yáng)和月亮為我們照明，小動(dòng)物們爭(zhēng)著來(lái)聽(tīng)課，小朋友們揮舞著畫(huà)筆把天空變成了美麗的花園。你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣?生：神奇、甜美。師：夢(mèng)可以帶給我們?cè)S多新奇的體驗(yàn)。引出課題《多彩的夢(mèng)》師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象深刻的夢(mèng)?
小學(xué)美術(shù)人教版六年級(jí)下冊(cè)《第9課圖文并茂3》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
2重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)第一課時(shí)：了解繪畫(huà)故事的表現(xiàn)特點(diǎn)，感受真、善、美。第二課時(shí)：繪畫(huà)自編故事的創(chuàng)作特點(diǎn)及步驟。教學(xué)難點(diǎn)第一課時(shí)：選材、構(gòu)思設(shè)計(jì)。第二課時(shí)：構(gòu)圖與繪制3教學(xué)過(guò)程3.1 第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】“連連看” 教師提供數(shù)張圖片和幾句話（或幾段文字），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文字找到相應(yīng)的圖畫(huà)將它們連起來(lái)，并找出先后順序?qū)⒐适轮v完整。教師小結(jié)，出示課題《圖文并茂》。設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式“連一連”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)內(nèi)容——圖文并茂。
小學(xué)美術(shù)人教版六年級(jí)下冊(cè)《第9課圖文并茂2》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
2學(xué)情分析這是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更希望能根據(jù)一句話或者一段話以畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解繪畫(huà)故事的表現(xiàn)特點(diǎn)，感受真、善、美。繪畫(huà)自編故事的創(chuàng)作特點(diǎn)及步驟。難點(diǎn)：選材、構(gòu)思設(shè)計(jì)、構(gòu)圖與繪制。
小學(xué)美術(shù)人教版六年級(jí)下冊(cè)《第13課畢業(yè)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是一首小詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的離別情感，勾起學(xué)生對(duì)小學(xué)六年生活的美好回憶，從而導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)的不是美麗的圖畫(huà)，而是一首我寫(xiě)的詩(shī)，你們誰(shuí)愿意來(lái)第一個(gè)來(lái)欣賞一下。出示課件1：學(xué)生配樂(lè)朗讀：每到六年級(jí)心里就有些難過(guò)你們就要離開(kāi)而我剛剛收獲我不知道你們將來(lái)會(huì)怎樣生活你們總說(shuō)你們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)記得我
小學(xué)美術(shù)人教版三年級(jí)下冊(cè)《第1課水墨游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、掌握中國(guó)畫(huà)工具材料的使用。用筆、用墨、用水的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清的正確畫(huà)法，嘗試用此技法畫(huà)一個(gè)水墨小品。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、師生問(wèn)候，引入新課。1、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況，提醒大家管理好自己的水和墨汁，別污染自己或他人衣服。2、提問(wèn)引入：你自己最喜歡用什么畫(huà)筆作畫(huà)？引入水墨畫(huà)概念。
部編人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》精彩片段說(shuō)課稿
師：少了這兩個(gè)詞行不行？（不行。）為什么？生：轉(zhuǎn)眼間寫(xiě)出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。所以不能少了這兩個(gè)詞。師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——（有變化的 ）。誰(shuí)能帶著你的感受來(lái)讀一讀。男生讀。（你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬(wàn)變。）女生讀。（你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈地?cái)U(kuò)散。）齊讀，透過(guò)文字，你能想象到什么樣的畫(huà)面？生：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)散的紅霞讓我感到這時(shí)的天空就好像是一幅美麗的水墨畫(huà)。師：到底是學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。（板書(shū)：顏色 光亮 變幻）看到天空中色彩的變幻以及那越來(lái)越亮的光，我知道——生：太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。透過(guò)“不轉(zhuǎn)眼”你能體會(huì)到什么？（作者期待、盼望的心情。 生怕錯(cuò)過(guò)日出的每一個(gè)時(shí)刻。）是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。
人教部編版道德與法制四年級(jí)上冊(cè)少讓父母為我操心說(shuō)課稿
學(xué)生參考教材第31頁(yè)我們能做得更好的四個(gè)方面，結(jié)合自己曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，小組討論交流，我們盡自己所能，還可以在哪些方面做得更好，讓父母少為我們操心，全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)，板書(shū)：盡自己所能能做得更好的事情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生盡自己所能，在生活中做得更好，讓父母少為我們操心。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，內(nèi)化提升學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：梳理總結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功的喜悅，內(nèi)化提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，課外延伸生活中，把能夠做得更好的設(shè)想變成實(shí)際行動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：將課堂所學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，有利于落實(shí)行為實(shí)踐。六、板書(shū)設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)，讓學(xué)生整體上感知本節(jié)課的主要內(nèi)容，我將以思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計(jì)板書(shū)：在黑板中上方的中間位置是課題《少讓父母為我們操心》，下面是：管好自己就是為父母分擔(dān)，多為父母著想，盡自己所能能做得更好的事情。
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》優(yōu)秀教案范文
嗅蘋果 學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理? 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！薄 ∪缓?，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?” 有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。” 稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
學(xué)習(xí)有方法 說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我說(shuō)課的題目是小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)習(xí)有方法》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析《學(xué)習(xí)有方法》是統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第14課，共有四個(gè)話題，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是前兩個(gè)話題《有方法，算得快》和《誰(shuí)能學(xué)得好》，主要是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)有方法的重要性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受會(huì)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，基本知識(shí)、技能方面初具雛形，但是缺乏總結(jié)和引領(lǐng)，找不到適合的學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難慢慢產(chǎn)生了畏懼、厭學(xué)、逃避等不良心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化。因此，要通過(guò)有效的教學(xué)，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到適合自己的方法。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)基于教材、學(xué)情的分析，以及對(duì)小學(xué)道德與法治課程的理解，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)我確定了三個(gè)。1. 明白學(xué)習(xí)的過(guò)程中方法的重要性。2.了解更多的學(xué)習(xí)好方法。3. 不畏懼學(xué)習(xí)上的困難，感受學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。重點(diǎn)是：在總結(jié)分享交流中，了解更多的學(xué)習(xí)好方法。難點(diǎn)是：不畏懼學(xué)習(xí)上的困難，感受學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears說(shuō)課稿9篇
第一環(huán)節(jié)：教師參與到其中的一個(gè)小組，用“Do you like…？”的句型提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽(tīng)的機(jī)會(huì)，對(duì)本課所要學(xué)的對(duì)話有了一定的感知，預(yù)計(jì)有部分學(xué)生會(huì)回答“Yes，Ido.或No，I don’t .”當(dāng)學(xué)生回答“Yes，Ido.”時(shí)，我就說(shuō)：“Here you are .”同時(shí)也將水果遞給學(xué)生。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，領(lǐng)悟了“Yes，Ido.”和“Here you are .”的意思。當(dāng)學(xué)生回答“No, I don’t.” 時(shí)，教師不把水果遞給他。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的口語(yǔ)與演示，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟到“No, I don’t.”的意思。同時(shí)，進(jìn)行師問(wèn)生答的口語(yǔ)操練。師生對(duì)話要適當(dāng)增加，使學(xué)生對(duì)“Yes，Ido.和No, I don’t”的句型有更多的操練機(jī)會(huì)。這樣，第一環(huán)節(jié)的目標(biāo)也就達(dá)到了。第二環(huán)節(jié)：由師問(wèn)生答的形式，變?yōu)樯鷨?wèn)師答。通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生用“Do you like …”提問(wèn)。因?yàn)?，學(xué)生要把“Do you like …”的音讀準(zhǔn)，有一定難度。因此，在起先學(xué)生說(shuō)這句式時(shí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟讀，注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)My family說(shuō)課稿6篇
（1）單詞：father (dad), mother (mom), grandfather (grandpa), grandmother (grandma), man, woman（2）學(xué)唱英語(yǔ)童謠《Father and Mother》。難點(diǎn)：表示家庭成員單詞的認(rèn)讀三、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，能夠認(rèn)讀少量簡(jiǎn)單的單詞；但是由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在日常生活中少于應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，在口語(yǔ)交流能力方面很差。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中①注重主題化整體設(shè)計(jì)，以family為主線貫穿始終，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源的利用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。②注重在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，營(yíng)造“真實(shí)性”的語(yǔ)言環(huán)境和開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用。③在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诔袑W(xué)，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力訓(xùn)練。五、說(shuō)學(xué)法
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)At a Farm說(shuō)課稿8篇
一、說(shuō)教材《At a Farm》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課要求在理解課文的基礎(chǔ)上掌握五個(gè)動(dòng)物的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”和兩個(gè)句子“Are they ducks? No, they aren’t.”本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課時(shí)。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)上常見(jiàn)的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復(fù)數(shù)的一般疑問(wèn)句，而學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩課時(shí)之后，排除了句型上的困難，而且這五個(gè)單詞在以前的學(xué)習(xí)中也見(jiàn)到過(guò)，所以要把單詞和句型的規(guī)范書(shū)寫(xiě)放在首位，打牢基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“cat, rabbit, duck, pig, dog”這五個(gè)動(dòng)物單詞以及句子“Are they ducks? No, they aren’t.”2、能夠理解并試唱Let’s chant部分的歌謠。3、能夠總結(jié)五個(gè)元音字母的發(fā)間規(guī)律。重點(diǎn)：掌握五個(gè)動(dòng)物名詞以及句型的拼寫(xiě)。難點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀課文和五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)It’s Warm Today說(shuō)課稿10篇
活動(dòng)三：猜猜天氣，真實(shí)對(duì)話。本課重難點(diǎn)是問(wèn)句Can I wear my____?句型的自然運(yùn)用，如何讓學(xué)生開(kāi)口去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)可化解這一難題。我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)提示猜天氣的游戲，由生與溫度計(jì)的互動(dòng)進(jìn)行操作，在學(xué)生猜的過(guò)程中教授句型Can I wear my____?避免了機(jī)械式的句型問(wèn)答操練，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性?；顒?dòng)四：再編兒歌，整合句型在問(wèn)句與答句教授完后，朗朗上口的兒歌讓學(xué)生對(duì)新授句型有一個(gè)整體的感知，并加深句型理解，為最后學(xué)生語(yǔ)言的輸出作好準(zhǔn)備?；顒?dòng)五：自然承接，理解運(yùn)用。在學(xué)生對(duì)Can I wear my____? Yes, you can. No ,you can’t.句型有了初步的感知之后，再去引導(dǎo)學(xué)生給別人的穿著提出建議You can wear____.并出示不同特征天氣的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步操練，在理解運(yùn)用中簡(jiǎn)單帶過(guò)這一句型。3、搭建語(yǔ)言框架，演繹語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，充分挖掘教材中未呈現(xiàn)的內(nèi)容，以地圖為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。