利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談觀后感?!耙恢淮澍B搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去課文里看看吧!”板書課題(搭船的鳥)。
多么廣闊、美麗的大自然?。游飩冇械脑诳罩凶杂娠w翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊! 今天,老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們愿意嗎?大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上?! ?. 學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題?! ?. 小組交流問題。
為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個主要問題:①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點,將品讀教學(xué)分為三個部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
這就是名揚天下的古詩《登鸛雀樓》。今天小朋友們學(xué)得真棒,老師要獎勵你們,我給你們配樂配錄像,請你們來配音,一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情,甚至動作。相信你們這次會讀得更好?,F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了,試試看——個人讀,齊讀。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀,指名讀,小組讀等一系列讀的活動,讓孩子把課文讀通讀順,鞏固了生字學(xué)習(xí),為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價讀,讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感,又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。
上課的開始,我以上半年學(xué)習(xí)的《雪地里的小畫家》中的小青蛙對主人公問:當(dāng)時誰沒參加?。繉W(xué)生馬上就會想到小青蛙。進(jìn)而我接著談話激趣。春天到了,小青蛙呀,從洞里鉆出來了,它經(jīng)過一冬的修養(yǎng)啊,本領(lǐng)變大了。它今天來到了我們的課堂上和你們見面了,它還做了一首優(yōu)美的小詩《青蛙寫詩》送給你們。
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是“端詳”,另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。
我叫田字格,我中間的橫線叫“橫線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
小組交流。這樣富有詩意的文章,學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,小組交流中給每個孩子充分的時間,他們可以說、可以讀,可以爭論,在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。
預(yù)計學(xué)生能找到這幾句:她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險,把天補上。在這三個句子中,我準(zhǔn)備重點抓第三句:女媧決定冒著生命危險,把天補上。課件出示句子,指名讀并評價,引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受女媧的精神。
孩子,國旗是一個國家的象征和標(biāo)志,五星紅旗就代表我們國家,所以我們要尊敬愛護(hù)國旗,板書——愛國旗。讀這三個字。小學(xué)生怎樣來愛國旗呢?老師告訴你們以后升國旗時要立正敬禮,嚴(yán)肅認(rèn)真的望著國旗,記住了嗎?
(1)學(xué)生朗讀隊長讓大家休息的句子,明白大家放下奶酪,卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。(2)學(xué)生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子,揣摩隊長的心意:他想干什么?預(yù)設(shè):隊長想吃掉“奶酪渣”,又不想讓大家說他違反紀(jì)律。
(二)初讀課文,整體感知 (預(yù)計用時4分鐘) 首先聽老師讀課文,聽清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,畫出帶有生字的詞。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。
教學(xué)本課時,部分學(xué)生可能出現(xiàn)平、翹舌聲母發(fā)音混淆的情況。這兩組聲母的主要區(qū)別是發(fā)音部位,從發(fā)聲時舌頭的形狀看,發(fā)z、c、s時舌頭是平直的,所以這組音也叫"平舌音";發(fā)zh、ch、sh、r時舌頭是翹著的,所以這組音也叫"翹舌音"。
獨學(xué):讀課文第一自然段,說一說,露西為什么想給爸爸寫信?爸爸出國了,要過半年才能回來。今天,露西想給爸爸寫一封信。以此讓學(xué)生體會露西對爸爸的思念之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出;漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動作,在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲,將學(xué)生帶入拼音樂園中去,從而激發(fā)學(xué)生對拼音的興趣。
“夜色、雪花”這兩個詞語中都包含著本課新學(xué)的音節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生一邊拼讀,一邊觀察圖畫,借助圖畫理解詞語,運用詞語描繪圖畫。學(xué)生讀詞語的時候,要提醒學(xué)生特別注意整體認(rèn)讀音節(jié)ye的讀法。
教學(xué)聲母y、w應(yīng)與認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu結(jié)合起來,教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準(zhǔn)它們的音。同時通過比較yiyi、wuwu和üyu,讓學(xué)生知道:y、i、yi都讀“衣”,w、u、wu都讀“屋”,ü和yu都讀“迂”。
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