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人教版新課標小學數學五年級上冊小數的四則運算順序說課稿
在學習本課內容以前，學生已經系統(tǒng)地學習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節(jié)課內容的學習打下了基礎，由于小數四則混合運算的運算順序同整數四則混合運算的運算順序完全一樣，針對這一點，本課教學確定的教學目的是使學生熟記小數四則混合運算順序，提高計算能力。使學生熟練地掌握小數四則混合運算的運算順序，正確、迅速地進行小數四則混合式題的運算，是本課的教學重點。教學難點是：１．能否正確把握運算順序。２．能否正確標明根據以上教學目的，為了更好地突出重點，突破難點，在教學中遵循大綱的要求，從簡單入手。例１是最簡單的兩步計算題，讓學生熟悉一下運算順序。再過渡到較復雜的問題。例２是三步計算帶小括號的較復雜的四則混算題，在運算過程中出現(xiàn)了除不盡的情況，應說明計算過程中，當除得的商超過兩位小數時，一般只需保留兩位小數，再進行計算。最后進入到教學重點、難點階段。
人教版新課標小學數學五年級上冊循環(huán)小數說課稿
2、教材簡析循環(huán)小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數的概念并介紹循環(huán)小數的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會有哪些情況”。由兩個數相除時商的兩種情況，介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環(huán)小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環(huán)小數就是一種無限小數。
人教版新課標小學數學五年級上冊小數乘法的簡便運算說課稿
⑴、理解小數乘法交換律、結合律和分配律的意義，能運用運算定律進行小數的計算簡便。⑵、經歷發(fā)現(xiàn)歸納小數乘法交換律、結合律、分配律的全過程。學習“猜測—驗證”的科學思維方式，提高類比、分析、概括的能力。⑶、在合作交流的學習活動中，提高人際交往能力。4、教學重點、難點從猜測—驗證中歸納乘法交換律、結合律和分配律。二、教法和學法1、充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中注意讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，通過猜測—驗證，引導啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導學生積極、主動地參與到知識的形成過程中去。2、自始至終注意培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括能力，教給學生觀察、比較、抽象概括的方法。在教學中不僅引導學生有序地觀察比較，還充分運用小組合作討論的手段，進行小組合作討論，各抒己見，取長補短，在觀察到的感性材料的基礎上加以抽象概括，形成結論。
人教版新課標小學數學五年級上冊小數除法單元說課稿
2、試做例題，掌握轉化方法明確轉化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時小數點的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：1、我認為小數除法如果按照教材按部就班教學有點不合理的，不利于學生從整體上把握小數除法，不利于學生對知識的建構。因此，我選擇了重組教材。（把例5例6有機的結合在一起的同時也新增加了一個例題，那就是被除數小數位數比除數的小數位數多）。例5、例6和新增加例題的教學，引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：（1）小數點向右移動的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。（2）整數除法中，兩個數相除的商不會大于被除數，而在小數除法中，當除數小于1時，商反而比被除數大。
人教版新課標小學數學五年級上冊數字與編碼說課稿3篇
[設計意圖：根據數學來源于生活的新課程理念，課前讓學生回家搜集，課中讓學生交流，與全班同學資源共享，在此基礎上觀察身份證上的內容，激發(fā)了學生參與學習的積極性。]3、討論，探索規(guī)律。⑴合作討論。①你們手中的身份證號碼有什么相同點和不同點？②誰能介紹一下自已身份證上這些數字號碼表示的意義？ ⑵學生匯報。學生介紹發(fā)現(xiàn)的信息以及它們的含義。[設計意圖：這是本節(jié)課的重點，為了引導學生探索身份證號碼的編排規(guī)律，把學生分成4人小組，要求學生利用自己收集到的身份證號碼、教材等學習資源，采取觀察、比較、猜測等方法，探索身份證號碼的編碼規(guī)律，然后在全班交流學習成果，反饋學習情況，讓學生初步了解身份證號碼的編排特點。]
人教版新課標小學數學五年級上冊數字編碼的秘密說課稿
第三個層次，是通過師生互動，以身份證號碼為例，初步了解蘊含的一些簡單信息和編碼的含義；通過小組對自己帶來的身份證號碼進行觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法；通過連線、判斷等初步應用，進一步鞏固數字編碼的簡單方法。第四個層次，是通過學生互動交流自己的學號，初步體驗編碼的過程。在整個教學中，教師不束縛學生的手腳，而讓學生充分談論他所調查、了解到的每一個信息，為學生的發(fā)展提供充分的土壤和水分，讓他們自己發(fā)揮想象：“從身份證號碼中你能獲得哪些信息呢？”“你能給自己編一個學號嗎？”問題逐層遞進，使學生思維上臺階，也使不同層次學生得到不同的發(fā)展，營造一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的空間。這樣做可以使學生真正成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，從而使學生保持一種經久不衰的探究心理，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，是促使學生可持續(xù)發(fā)展的一種教學活動。
人教版新課標小學數學五年級上冊觀察物體說課稿
這樣讓學生的想象建立在一定的表象基礎上，不是憑空去想像。學生經歷了猜測、分析推理，最后再實物驗證的過程。同時，發(fā)展了學生的空間想像力和思維能力。）我繼續(xù)追問：你們能不能想出一個好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？這一富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生積極主動的去思維。從而探究出解決問題的方法是還要知道另一個面或兩個面的形狀。2、有了練習八第2題做鋪墊，再小組合作完成39頁“做一做”就很容易了，這樣也體現(xiàn)了知識出現(xiàn)的層次性。）為了幫助學生把零散的知識進行歸納梳理，同時培養(yǎng)學生從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。接下來我對應用部分進行了小結：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，我們不能只根據一個方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進行綜合，才能進行正確的判斷。我們要全面了解一件事物或一個人也要懂得從不同的角度去觀察、思考，不能片面的看待。
人教版新課標小學數學五年級上冊簡易方程說課稿
《數學課程標準》中指出:“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。只是在學生需要時給予恰當的幫助?！蓖ㄟ^不同形式的習題幫助學生掌握新知。進一步突出本節(jié)課的重難點。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當自己的觀點與集體不一致時,才會產生要證實自己思想的欲望,從而激活學生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學生,而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學生是學習的主體,只有通過學生自身的”再創(chuàng)造”活動,才能納入其認知結構中,才可能成為有效的知識. 在教與學的活動中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。 “授之以魚，不如授之以漁?！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學生的新知建構拓展出更大的空間！
人教版新課標小學數學五年級上冊簡易方程列方程解決問題說課稿
設計意圖：在游戲中鞏固策略，提高學生學習興趣，緩解學習疲勞。這個游戲的“揭密”過程關注方法的多樣化，讓學生體會列方程的策略和倒推策略之間的聯(lián)系，把新舊知識進行了有機地融合，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。四、課堂小結 提升策略提問學生：這節(jié)課你學會了應用什么策略解決實際問題？什么類型的題目適合用今天的策略解答？用這樣的策略解決實際問題要注意什么？你還有別的收獲嗎？設計意圖：突出主題，讓學生總結本課的學習內容和學習重點；同時關注學生的個性發(fā)展，引導學生進行個性化的總結，體現(xiàn)不同層次的學生對課堂教學的領悟程度。五、課堂作業(yè)列方程解決實際問題，完成練習一4、5兩題。設計意圖：及時反饋學生學習情況，為后續(xù)教學研究收集寶貴的教學信息。
人教版新課標小學數學五年級上冊解簡易方程說課稿2篇
一、本節(jié)內容在教材中所處的地位和作用：本單元是在學生理解了四則運算的意義和學會用字母表示數的基礎上進行學習的。由學習用字母表示數到學習方程，是學生又一次接觸初步的代數思想，這既是對所學四則運算意義和數量關系的進一步深化，又是為今后學習代數知識作準備，在知識銜接上具有重要作用。而這一節(jié)恰好在這一單元之中起著承上啟下的作用。二、 教學目標：1、在具體的活動中，體驗和理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程。2、結合有關黔金絲猴的數量情況，對學生進行保護珍稀動物方面的教育。3、培養(yǎng)學生的觀察、討論、推理、合作交流能力。三、重點難點：重點：解簡單方程、用方程解決問題。因為方程知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，同時是今后學習代數知識的基礎，所以把解簡單方程作為本節(jié)重點。
人教版新課標小學數學五年級上冊統(tǒng)計與可能性說課稿
（設計意圖：讓學生充分表述自己的想法，強化學生的應用意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。從中發(fā)現(xiàn)可能性會隨著數量的變化而變化的。）（四）歸納總結，完善認知1、學生匯報學習所得。（使學生體驗探索成功的喜悅）2、教師評價學習態(tài)度。（讓學生感受學習數學我能行）五、板書科學設計簡單明了，重點突出，加深對所學知識的理解和掌握。通過以上創(chuàng)新處理，營造寬松的學習氛圍，為學生創(chuàng)造聯(lián)想猜測、動手操作、合作交流、自主探究、解決問題的機會，使學生在“自主——合作——探究”的學習過程中，體驗數學探索成功的喜悅，體會到數學課堂充滿生命的活力。以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位專家評委給予批評和指正。
人教版新課標小學數學五年級上冊用計算器探索規(guī)律說課稿
（3）補充題：2008年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學生說一說、比一比。一種是根據速度×時間=路程的數量關系，先算出變化了的那個因數是多少，再求積。另一種是根據一個因數不變，另一個因數乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學生體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律?！涸O計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過讓學生想一想、填一填、說一說，使學生在規(guī)律的應用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。
人教版新課標小學數學五年級上冊方程的意義說課稿2篇
二、探究交流，引導概括 —— 方程為了培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和抽象概括能力，同時進一步理解方程的意義，我讓學生分組學習，引導他們先找出②20+χ=100，⑥ 3χ=180，⑧100+2χ=3×50像上面三臄等式的有共同特征，然后歸納概括什么叫做方程？最后得出：像這樣的含有未知數的等式，叫做方程。三、討論比較，辨析、概念 —— 等式與方程的關系為了體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識，同時讓學生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。通過四人合作用自己的方法創(chuàng)作 “ 方程 ” 與 “ 等式 ” 的關系圖，并用自己的話說一說 “ 等式 ” 與 “ 方程 ” 的關系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。四、鞏固深化，拓展思維 —— 練習1 、“做一做”：2、判斷是否方程3、“方程一定是等式，等式也一定是方程”這句話對嗎？4、叫學生用圖來表示等式和方程的關系。
人教版新課標小學數學五年級上冊積的近似值說課稿
3.導入新課師：在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）設計意圖：知識的學習過程有一個最近發(fā)展區(qū)，通過口算和保留一定位數的小數這兩塊復習，可以訓練孩子們的口算技能和喚起用“四舍五入”法求近似數的方法，為求積的近似數進行正遷移。二、探索情境問題，形成求積的近似值的方法1.創(chuàng)設情境問題，并理解題意[多媒體展示：人與狗的嗅覺細胞介紹情境動畫，引出情境問題]人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍，狗約有多少個嗅覺細胞？（得數保留一位小數）師：請同學們自由讀題，并說說已知條件和所求的問題。學情預設：情境問題的已知和所求的問題都很明朗，只要能理解求一個數的幾倍是多少用乘法計算即可。
人教版新課標小學數學五年級上冊稍復雜的方程說課稿2篇
一、說教材：稍復雜的方程的教學任務例1教學解方程ax±b=c及其應用（列方程解形如ax±b=c的問題）（1）把解方程和用方程解決問題有機結合，在解決問題的過程中解較復雜的方程。（2）結合現(xiàn)實素材（足球上兩種顏色皮的塊數）引出，這種問題用算術方法解決思考起來比較麻煩。（3解方程的過程其實是由解若干基本方程構成的（y-20=4，2x=24），需要強調把2x看成一個整體。（4）可以列出不同的方程，如2x－4=20，關鍵是使學生理解數量關系。二、說學生：學生在前面已經學習了簡單的方程數量關系，及簡單方程式的解法，而且我在前面的教學中已經笨鳥先飛，讓學生接觸了形如：ax±b=c的方程式。三、說教法：根據學生的實際情況，我準備在教學過程中，重點講解稍復雜方程式的數量關系式的分析研究，讓學生根據應用題的題意列出正確的數量關系式。
人教版新課標小學數學五年級上冊身份證號碼的秘密說課稿
1．數字編碼越來越重要，了解編碼的含義，會給人們的生活、工作帶來很多的便利。公安機關常常利用一些編碼偵破案件。請同學們看個短片，仔細觀察，你能找出對破案有用的線索并說出理由嗎？生答。是的，公安人員根據這些線索很快將犯罪嫌疑人抓獲。2．運用數字或符合來描述事物可以更簡潔準確。看到這個號碼不用知道名字就能找到這個人。首先請同學們仔細想一想，號碼中要體現(xiàn)哪些方面的內容？先自己想再到小組中交流，組長記錄下討論的結果。生討論結束后師實物出示結果，追問：①其他小組還有什么不同意見嗎？集體討論得出結果：編入入學時間、班級序號、班級學號、性別等。追問：②按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學時間、班級序號、班級學號、性別的順序。其次學生給自己編號碼，師實物出示提問：看到這個號碼，你能找到這個人嗎？生根據號碼找到這個人。
人教版新課標小學數學五年級上冊梯形面積的計算說課稿2篇
8、應用公式，嘗試計算梯形面積（出示一個基本圖形讓學生計算）〈這一環(huán)節(jié)意在讓學生主動參與到數學活動中，親自去體驗，讓學生運用自己已有的知識，大膽提出假想，共同探討，互相驗證，更強烈地激發(fā)學生探究學習的興趣，更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系。這種讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中體驗、活動中發(fā)散、活動中發(fā)展的過程，真真正正地體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念?！担ㄈ?、深化鞏固1、學習例1（1）、借助教具演示，理解“橫截面”的含義。（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？（3）、學生嘗試計算橫截面積?！挫柟绦轮钦n堂教學中不可缺少的一個過程，這一環(huán)節(jié)是為了將學生的學習積極性再次推向高潮，能更好地運用公式計算梯形面積，從中培養(yǎng)了學生解決簡單實際問題的能力?！?/p>
人教版新課標小學數學五年級上冊游戲規(guī)則的公平性說課稿2篇
一、創(chuàng)設情境，引入新課。課開始，首先通過談話問學生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學生在觀察中清楚的知道袋中有4個紅球和2個紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數多算小明贏；摸到黃球的次數多算小玲贏。接著讓學生猜一猜誰贏得可能性大一些。預設學生都會猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學生在小組里進行摸球實驗，并把摸的結果記錄在書本例題的第一個記錄表中，驗證剛才的猜想。在學生操作完之后，讓學生明確小明贏得可能性大一些。接著引導學生產生質疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導學生小結：口袋中紅球的個數比較多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
人教版新課標小學數學五年級上冊列方程解應用題說課稿
這節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制小學教科書數學第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁復習、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁Ｔ１－４。教學目的有以下三點：１、使學生掌握列方程解兩步應用題的方法。２、總結列方程解應用題的一般步驟。３、培養(yǎng)學生分析數量關系的能力，提高學生在列方程解應用題時分析等理關系的能力。教學重點：分析應用題里的等量關系，會列方程解應用題。教學難點：分析應用題里的等量關系。教具準備：小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在學生已有的解方程、分析應用題數量關系等知識的基礎上進行教學，使學生掌握列方程解應用題的方法，為以后學習更深入的知識打下基礎，同時培養(yǎng)學生積極思考問題，熱愛自然科學的品質。
人教版新課標小學數學五年級上冊三角形面積的計算說課稿2篇
如通過數方格的方法求出三角形面積，讓學生用兩個三角形拼擺。一方面啟發(fā)學生設法把研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，另一方面主動探索所研究的圖形與已學的預先之間有什么樣的聯(lián)系，從而找出面積的計算方法，而不是把計算公式直接告訴學生。這樣，既使學生在理解的基礎上掌握三角形面積計算公式，印象深刻，又培養(yǎng)了學生的思維能力，動手操作能力，發(fā)展了空間觀念。5、教材重點、難點和關鍵本節(jié)教學內容的重點是掌握三角形面積的計算公式；難點是理解三角形面積公式的推導過程；關鍵是通過操作實驗，使學生明確每個三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積一半。在教學過程中注意以下幾點，重點難點問題就迎刃而解。⑴ 加強學生動手操作，通過三次對兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的拼擺，引導學生弄清三角形面積與平行四邊形面積關系，啟發(fā)學生探索三角形面積的計算方法。