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人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下兒童圓舞曲說(shuō)課稿

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)我是人民小騎兵說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)我是人民小騎兵說(shuō)課稿

    教師與學(xué)生有導(dǎo)有游,避免了以往欣賞課教學(xué)中枯燥的讓學(xué)生完整聽(tīng),分段聽(tīng),機(jī)械式的討論欣賞,增加了情趣,用不同的音樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)不同的段落,讓學(xué)生清晰各個(gè)段落的旋律與表現(xiàn)內(nèi)容。2、本課成功之處:創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)舞蹈、器樂(lè)伴奏等表演感受到了音樂(lè)段落的變化,學(xué)生清楚的分清段落層次。3、本課失敗之處:舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編如果能更加生動(dòng),體現(xiàn)出小騎兵的神氣活現(xiàn)會(huì)更好。4、生成問(wèn)題:學(xué)生在合作表演時(shí),打擊樂(lè)器的節(jié)奏容易不穩(wěn),教師提醒學(xué)生注意的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起敲擊控制好節(jié)拍。最后為了豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),我在這一部分讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》,感受蒙古音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn),體驗(yàn)并升華情感。5、今后調(diào)整思路:舞蹈動(dòng)作可以創(chuàng)編更生動(dòng)更有表現(xiàn)力的動(dòng)作,豐富學(xué)生的感受和表現(xiàn)力。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)真善美的小世界說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)真善美的小世界說(shuō)課稿

    讓聽(tīng)、讀二者結(jié)合,由歌曲的美引到歌詞的美,激勵(lì)學(xué)生去展現(xiàn)歌詞的美。一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面,使學(xué)生對(duì)歌曲有了更深刻的體會(huì)。讓學(xué)生真正走進(jìn)了作者的心靈深處,提高了學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生學(xué)而有味、體驗(yàn)無(wú)窮。4、創(chuàng)編舞蹈 開(kāi)拓思維本環(huán)節(jié)我將學(xué)生分為幾組,小組合作為這首歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,并分組展示,最后老師整合,師生共舞。從而為學(xué)生搭建平臺(tái),開(kāi)拓學(xué)生的思維,加強(qiáng)小組間的合作意識(shí)。5、拓展視野 升華情感通過(guò)三首拓展的兒歌,分享他們的故事,使學(xué)生懂得真誠(chéng)的朋友給我們帶來(lái)了和諧的美;明媚的自然風(fēng)光給我們帶來(lái)大自然的美;勤勞的雙手給我們創(chuàng)造了美;和平的友誼給我們帶來(lái)幸福的美;團(tuán)結(jié)的友愛(ài)給我們帶來(lái)溫馨的美。情感得到進(jìn)一步升華。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌說(shuō)課稿

    (四)、學(xué)唱歌曲,升華體驗(yàn)我先進(jìn)行范唱,讓學(xué)生尋找最能體現(xiàn)少先隊(duì)員“不怕困難,奮發(fā)向上”精神的句段,反復(fù)學(xué)唱。然后,我彈奏鋼琴,學(xué)生跟著琴聲演唱歌曲。之后我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨歌譜中“不怕困難???”這一句中的休止符唱法,感受這個(gè)干脆利落的音樂(lè)符號(hào)所表現(xiàn)出隊(duì)員的堅(jiān)定信心,英勇果斷,不畏一切艱難險(xiǎn)阻的品質(zhì)。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了歌曲第一段,并較好地突破了感受樂(lè)曲情緒的教學(xué)難點(diǎn)。(五)、了解歷史,內(nèi)化情感這一環(huán)節(jié)采用了互動(dòng)交流的方式讓學(xué)生觀看兒童電影《英雄小八路》的精彩片段,了解《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的歷史背景,激發(fā)自己是一名光榮的少先隊(duì)員的自豪感。在《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》音樂(lè)聲中,學(xué)生自豪地踏著堅(jiān)定有力的步伐離開(kāi)教室,結(jié)束本課的教學(xué)。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)草原就是我的家說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)草原就是我的家說(shuō)課稿

    1、通過(guò)師生問(wèn)好律動(dòng),端正坐姿,投入課堂。(利用自然的節(jié)奏律動(dòng)形式集中學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生在有節(jié)奏的模仿動(dòng)作中自然的進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí))2、聽(tīng)音樂(lè),猜歌名。通過(guò)聆聽(tīng)有關(guān)草原歌曲并說(shuō)出歌曲名稱,練習(xí)低年級(jí)學(xué)生的聆聽(tīng)、聽(tīng)辨音樂(lè)的能力,提高了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引出美麗的大草原。3、認(rèn)識(shí)草原:通過(guò)討論、看圖片讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解大草原及蒙古族,引出課題)。4、結(jié)合課本與課件圖片,說(shuō)說(shuō)美麗的大草原上有些什么?討論小結(jié):藍(lán)藍(lán)的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、駿馬奔馳、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用了看圖片,師生討論的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)了解草原,最后通過(guò)有節(jié)奏的朗讀明確小結(jié)了討論內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)草原,感受草原的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感)

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)單簧管波爾卡說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)單簧管波爾卡說(shuō)課稿

    在活動(dòng)中只要不影響同伴,幼兒可以用各種動(dòng)作,隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情,而教師始終飽含熱情,不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),并給予鼓勵(lì),讓幼兒獲得成功感。5、活動(dòng)延伸:(1)與同伴手拉手一起隨音樂(lè)跳圓圈舞。(2)邀請(qǐng)客人老師一起參與活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是將幼兒參與活動(dòng)的積極性推向高潮,把自己對(duì)音樂(lè)的感受全部釋放出來(lái),再加上客人老師的參與使活動(dòng)達(dá)到高潮,在烘托課堂氣氛的基礎(chǔ)上,達(dá)到了一個(gè)大家共同分享活動(dòng)快樂(lè)的目的。6、聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室。六、感悟與反思:俗話說(shuō):"教無(wú)定法,貴在得法"一堂好的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)"教學(xué)生活化的"教育理念。我想,好的音樂(lè)欣賞應(yīng)該是一種藝術(shù)享受,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長(zhǎng)!本次活動(dòng)有不當(dāng)?shù)牡胤剑魑焕蠋熃o與批評(píng)指正,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)新疆是個(gè)好地方說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)新疆是個(gè)好地方說(shuō)課稿

    在學(xué)生熱烈的討論中,理解歌詞,感悟新疆。并隨機(jī)出示課件(課題 新疆是個(gè)好地方以及天山、伊犁河、吐魯番、果子溝的圖片)教師及時(shí)小結(jié)“在新疆這片美麗的土地上,大自然也創(chuàng)作出了它的杰作,用它那神奇的力量,為新疆人民開(kāi)辟了一處圣地——天山。天山是新疆最大的一條山脈,峰頂白雪皚皚。它是新疆的象征。”在引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“乃”字要讀輕聲才好聽(tīng)。學(xué)生按節(jié)奏讀第二段歌詞,教師告訴提醒學(xué)生注意一字多音的地方要讀正確,如“伊犁河”“果子溝的”等。再次,教師有感情地范唱。教師用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如“大家讀的真有感情,我都忍不住要唱起來(lái)了,大家想聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得老師唱的好聽(tīng)就請(qǐng)拍手為我伴奏吧!”“老師唱的好聽(tīng)嗎?相信你們比老師唱的更好聽(tīng),想不想跟我比一比???”

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)金孔雀輕輕跳說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)金孔雀輕輕跳說(shuō)課稿

    4、大膽嘗試,用柔和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在熟悉節(jié)奏旋律后,解決了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)已是輕松自如了。在此過(guò)程中,我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌:齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式,充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。5、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范,磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也使他們有一定的成就感。6、創(chuàng)編活動(dòng):美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣,老師隨音樂(lè)表演一段,然后重點(diǎn)把傣族的幾個(gè)基本動(dòng)作給學(xué)生示范一次:孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏、傣族舞語(yǔ)匯,鼓勵(lì)學(xué)生三五個(gè)一組,互相啟迪、創(chuàng)作,老師指導(dǎo)、觀察,請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演,音樂(lè)再次響起,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),各盡其能、各得其樂(lè)、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)我的家在日喀則說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)我的家在日喀則說(shuō)課稿

    在學(xué)生情緒高漲時(shí),我又讓他們觀看舞蹈《我的家在日喀則》,并引導(dǎo)他們觀察其中最典型的動(dòng)作,學(xué)生在熟悉的音樂(lè)中,再次體會(huì)藏族人民的熱情、奔放,感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),并學(xué)跳藏族舞,用身體的動(dòng)作感受踢踏舞的風(fēng)格,將課堂氣氛推向高潮。4、歌唱家鄉(xiāng)(情感升華)。我引導(dǎo)學(xué)生卓瑪姐姐想知道我們的家鄉(xiāng)在哪里?也想到我們的家鄉(xiāng)看看,自然將學(xué)生的思緒拉回重慶,讓他們想想我們的家鄉(xiāng)有什么很有特點(diǎn),很有代表性的美景、美食,幫卓瑪姐姐設(shè)計(jì)“重慶一日游”線路,借助圖片讓學(xué)生領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的美麗,自豪感油然而生。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng),德育也就自然滲透其中,再次將課堂氣氛推向高潮。最后,孩子們唱著自己創(chuàng)編的《我的家在重慶》走出教室,去迎接來(lái)自四面八方的朋友,結(jié)束本課教學(xué)。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)北京喜訊到邊寨說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)北京喜訊到邊寨說(shuō)課稿

    師生一起聽(tīng)賞,然后,我彈奏樂(lè)曲,學(xué)生視唱樂(lè)段。在視唱過(guò)程中劃出第三部分結(jié)構(gòu)(由兩個(gè)樂(lè)段和尾聲構(gòu)成)。并一起總結(jié)第三部分最明顯的特點(diǎn):再現(xiàn)了旋律A。并且將兩段旋律進(jìn)行對(duì)比:第三部分旋律較旋律A的情緒要?dú)g快、激昂。我再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這一部分是由哪些樂(lè)器演奏的,及分別表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?由于之前分析的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)部分樂(lè)器都比較熟悉了,所以,問(wèn)題提出之后,他們很快就找到了所有出現(xiàn)的樂(lè)器:小號(hào)奏出了粗獷、熱情的旋律,與后面小提琴奏出的輕快、跳躍的旋律形成了鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了一幅小伙子與姑娘對(duì)舞的場(chǎng)面。最后,完整地將樂(lè)曲聽(tīng)賞一遍,感受不同部分的不同情緒,全班再次分男女生進(jìn)行即興表演,在合作學(xué)習(xí)中將音樂(lè)升華。4.拓展延伸完整地欣賞樂(lè)曲之后,我將學(xué)生分小組進(jìn)行討論:用怎樣的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),第二部分最好用舞蹈來(lái)表現(xiàn)。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小巴郎,童年的太陽(yáng)說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小巴郎,童年的太陽(yáng)說(shuō)課稿

    除了打擊樂(lè)器的加入,為了更好的表現(xiàn)歌曲的情緒,讓學(xué)生的表演具有民族風(fēng)格,出示幾幅維吾爾族舞蹈動(dòng)作圖片,自己創(chuàng)編,然后觀看視頻,讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的情緒、風(fēng)格,在表演實(shí)踐中加深對(duì)歌曲的理解,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師從動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行指導(dǎo),并給予充分的肯定和贊揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。分組創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲然后請(qǐng)學(xué)生互評(píng)表演,教師總評(píng)。最后請(qǐng)幾個(gè)孩子上臺(tái)表演,一組打節(jié)拍,其他同學(xué)演唱在歡快的氣氛中感受歌曲的特色。(三)課堂小結(jié)情感升華課堂小結(jié),我以新疆是阿凡提的家鄉(xiāng),哪里美麗富饒,我們的家鄉(xiāng)六安也是個(gè)好地方,同學(xué)們你能說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)嗎?延伸課堂引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)建設(shè)我們美麗的皋城。本節(jié)課從三維立體的層面結(jié)合聽(tīng),唱,說(shuō)讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)了解新疆這個(gè)民族,了解地域文化,讓音樂(lè)的課堂擔(dān)起了文化傳遞的作用。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)木偶的步態(tài)舞說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)木偶的步態(tài)舞說(shuō)課稿

    5、好,非常不錯(cuò),請(qǐng)你上來(lái)把這個(gè)名字寫(xiě)下來(lái)吧。6、老師覺(jué)得這段音樂(lè)還缺點(diǎn)什么,于是我做了一些變化,來(lái)聽(tīng)聽(tīng),這段音樂(lè)和之前比起來(lái),都有哪些變化呢?(出示比一比課件)六、比一比1、(速度慢了,音高變低了,力度變?nèi)趿耍瑯?lè)器多了弦樂(lè)器,音樂(lè)多了B主題)2、小木偶心情怎么樣了?別著急,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)(分別聆聽(tīng)①②片段)3、老師把這個(gè)主題稱之為B主題,誰(shuí)來(lái)給這個(gè)主題取一個(gè)生動(dòng)的名字呢?4、小木偶很傷心,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?5、小木偶聽(tīng)到你們的話了,接著來(lái)聽(tīng)聽(tīng),小木偶心情又有什么變化?6、變得高興起來(lái)了,又挑起了剛才的“快樂(lè)舞”(貼上A1主題,寫(xiě)上“快樂(lè)舞”)7、那現(xiàn)在我們完整的來(lái)聆聽(tīng)曲子吧,聽(tīng)到“快樂(lè)舞”時(shí)用舞蹈表示,聽(tīng)到“悲傷舞時(shí)坐下來(lái)劃旋律線表示。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)把雨傘圓溜溜說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)把雨傘圓溜溜說(shuō)課稿

    4,表演歌曲 (1)老師帶領(lǐng)學(xué)生隨樂(lè)表演唱。 (2)“同學(xué)們的歌聲真美妙,動(dòng)作也很優(yōu)美!老師從你們歡快的歌聲和綻開(kāi)的笑臉中感受到了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和純真的友情。大家能不能開(kāi)動(dòng)腦筋,和你的小伙伴團(tuán)結(jié)合作,用歌唱,舞蹈,情景表演,繪畫(huà)等方式把我們歌曲的意境表現(xiàn)得更美好,更生動(dòng)? (3)小組討論,教師巡視指導(dǎo)。 (4)各小組展示表演,學(xué)生互評(píng),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。 “你們的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng),舞蹈歡快活潑,表演情真意切,畫(huà)也非常漂亮,無(wú)論是哪種表現(xiàn)形式,都把同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致!大家真是多才多藝。 (三)、課堂小結(jié) 今天,老師和同學(xué)們一起渡過(guò)了愉快的一節(jié)課。在這一節(jié)課中我們學(xué)會(huì)了歌曲《一把雨傘圓溜溜》,連較難的休止、附點(diǎn)、切分節(jié)奏也唱得很準(zhǔn)確;不僅如此,歡快,活潑的情緒感染了我們每一個(gè)人,強(qiáng)弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動(dòng)優(yōu)美;更重要的是大家在團(tuán)結(jié)合作中成功地把歌曲的意境表現(xiàn)了出來(lái),更真切的體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量和純真的友情。希望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能像歌里的孩子一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)德國(guó)藝術(shù)歌曲賞析說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)德國(guó)藝術(shù)歌曲賞析說(shuō)課稿

    “我在這一黃昏剛剛到來(lái)的時(shí)候就祈盼著下一個(gè)黃昏的來(lái)臨。(我示范演唱歌曲一段)這是從心里說(shuō)出的旋律,男子拿著曼陀鈴在心愛(ài)的姑娘的陽(yáng)臺(tái)下,仰望著她。這段音樂(lè)的伴奏不是一般意義上的音樂(lè)襯托,而是模仿曼陀鈴的節(jié)奏,精心編配的鋼琴伴奏織體,它在意境渲染和表情刻畫(huà)中都具有獨(dú)到的、不可替代的作用。值得指出的是通常我們對(duì)于伴奏音樂(lè)有忽視和淡化的現(xiàn)象,但這里的伴奏與旋律是一個(gè)不可分割的整體。這一環(huán)節(jié)上我是讓學(xué)生伴隨著我的伴奏通過(guò)哼唱音樂(lè)主題,在聽(tīng)覺(jué)中來(lái)親身感受完美的音樂(lè)意境。 鋼琴伴奏的呼應(yīng)作用:從樸素意義上說(shuō)鋼琴伴奏是整個(gè)音樂(lè)作品一個(gè)情境的鋪設(shè)或是一種情緒的鋪墊。此處樂(lè)句之間出現(xiàn)的鋼琴伴奏(鋼琴示范演奏)仿佛是心愛(ài)的女孩在內(nèi)心的應(yīng)答,而更高的藝術(shù)價(jià)值恰似生活當(dāng)中人們的對(duì)話,透應(yīng)出心愛(ài)之人彼此用心靈呼喚對(duì)方的藝術(shù)效果。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小小羊兒要回家說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小小羊兒要回家說(shuō)課稿

    (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快輕松的真情空間。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受,從各自不同的角度來(lái)感悟,培養(yǎng)了審美能力,使其積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性得到了充分體現(xiàn),活躍了課堂氣氛,收到事半功倍的效果。至此,課堂推向高潮。最后,再次播放歌曲《小小羊兒要回家》,讓孩子們把歌聲帶出教室,奔向?qū)儆谒麄兊奶斓?。五、教學(xué)說(shuō)明各位老師、說(shuō)話說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué),尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn),始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教育理念。采用多元化的教學(xué)手段,融音樂(lè)、表演為一體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,通過(guò)唱、聽(tīng)等豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)得到全面提高,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主,寬松和諧,愉快互動(dòng)的真情空間。突出學(xué)生活動(dòng)、教師引導(dǎo)、共同探討、總結(jié)求精的教學(xué)風(fēng)格,使藝術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。教學(xué)研究永無(wú)止境,我相信,沒(méi)有最好,只有更好!

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下采蘑菇的小姑娘說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下采蘑菇的小姑娘說(shuō)課稿

    (三)精讀感悟1.獨(dú)立閱讀,自主探究。出示中心問(wèn)題:這是一個(gè)---- 的小姑娘。?是從哪些地方看出來(lái)的?找出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)著讀一讀。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生圍繞中心問(wèn)題,自己確定重點(diǎn)研究的內(nèi)容,自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式,在課文中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息。預(yù)設(shè)1這是一個(gè)勤勞的小姑娘,從第一小節(jié)看出。預(yù)設(shè)2這是一個(gè)善良的小姑娘,第二小節(jié)看出。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句用自己的話說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖1用尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。讓學(xué)生去關(guān)心文本中的人物,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法,在品味中感受小姑娘的勤勞、善良故事表演情感升華2、學(xué)唱歌曲。幫助學(xué)生記憶課文。3、學(xué)完本課文后提問(wèn)你最想說(shuō)的一句話什么?你想對(duì)小姑娘說(shuō)什么?達(dá)成情感目標(biāo)。(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(3)讀一讀,然后用“像”寫(xiě)句話。1.她采的蘑菇最多,多得像那星星數(shù)不清。2.她采的蘑菇最大,大得像那小傘裝滿筐。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下放牛歌教案

    人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下放牛歌教案

    你能不能用你的本領(lǐng)把這山村美景表達(dá)出來(lái)呢? 老師請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的小朋友在這花叢里,寫(xiě)詩(shī)的在小山坡上……….. 四、完美結(jié)課: 小朋友玩的高興嗎?好我們一起回家啦?。úシ拧督加巍罚?教學(xué)反思: 啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么?”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結(jié)使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情,為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊。 接下來(lái)的“體驗(yàn)理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,從猜小牧童的“寶貝”(笛子)模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作,到學(xué)吹笛子的有節(jié)奏的嘀嘀聲XXXXXX,到有節(jié)奏的模仿小黃牛的叫聲X-,我都是在讓學(xué)生從間奏入手的,目的:一是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè),能聽(tīng)出哪是間奏;二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律,熟悉歌曲;三是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]節(jié)奏感,知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節(jié)奏是什么,對(duì)兩個(gè)聲部的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行一次滲透和嘗試。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)我是小音樂(lè)家說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)我是小音樂(lè)家說(shuō)課稿

    都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在總結(jié)這堂課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。比如在歌曲教學(xué)中,有不少節(jié)奏難點(diǎn),如"0勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰"中的八分休止符及十六分音符節(jié)奏的弱起襯詞"勃隆",是比較難處理的,雖然通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)唱,學(xué)生掌握得比較到位,但是我覺(jué)得是缺少解決方法的。課后我在思考,如果為了不讓學(xué)生將"勃隆"兩字常到強(qiáng)拍位置而讓學(xué)生只唱"砰砰砰",將八反休止符及"勃隆"放在心里默唱,這樣,更能確定"砰砰砰"的準(zhǔn)確拍位,同時(shí)在默唱時(shí)也能聆聽(tīng)"勃隆"兩字的弱起感覺(jué)。又比如在"跳?喲唱喲"這一字多音的樂(lè)句,處理最不好,盡管我進(jìn)行了多次范唱,節(jié)奏仍有錯(cuò)誤,學(xué)生還是很明顯地將"跳?喲唱喲"唱成了"跳喲唱喲"。課后我思考在教學(xué)生唱"跳"字時(shí)做一個(gè)伸懶腰的動(dòng)作,并在"531︱21︱"中的"3"音處加個(gè)"ao"音,節(jié)奏,那么難點(diǎn)解決了嘛!

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)春天舉行音樂(lè)會(huì)說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)春天舉行音樂(lè)會(huì)說(shuō)課稿

    三、深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)春之歌聲——唱春天在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié),仍然以春天音樂(lè)會(huì)為主線,通過(guò)老師的導(dǎo)入“今天咱們就來(lái)學(xué)唱這次音樂(lè)會(huì)的主題歌《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,教師進(jìn)行范唱,進(jìn)而激發(fā)學(xué)好主題歌的愿望,再通過(guò)用“啦”模唱歌譜、有節(jié)奏的朗讀歌詞增強(qiáng)對(duì)歌曲的了解,音樂(lè)會(huì)節(jié)目的形式多樣,除了它們四個(gè)音樂(lè)家獨(dú)奏之外,還有合奏的地方,再提出滴答答答答︱沙沙0沙|沙沙?|轟隆隆隆隆|嘩啦0啦|嘩啦?|難點(diǎn)樂(lè)句中節(jié)奏的變化即十六分音符的用法,在學(xué)唱歌曲過(guò)程中,采用分角色接龍表演唱等形式,讓學(xué)生在聆聽(tīng)中主動(dòng)感受、體驗(yàn)歌曲的意境,并從歌曲的速度、力度等音樂(lè)要素出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在參與表演中感受歌曲,感悟春雨的輕柔、春雷的有力,春水的熱情、春筍的自豪應(yīng)如何唱,重視學(xué)生思維的創(chuàng)造和發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生明白怎樣才能更好的表現(xiàn)歌曲,而不是單純的停留在只是會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上,在此過(guò)程中進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美技能。四、創(chuàng)造表現(xiàn),再現(xiàn)春之和諧?!灤禾?/p>

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)小溪流水響叮咚說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)小溪流水響叮咚說(shuō)課稿

    (二)揭示課題初聽(tīng)歌曲1、導(dǎo)入:看,這是生活中小溪流水的樣子,今天我們學(xué)唱一首歌曲叫——《小溪流水響叮咚》,請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)所描繪的小溪帶給你怎樣的感受吧?。ń沂菊n題)(播放視頻)2、提問(wèn):音樂(lè)有什么特點(diǎn)?描繪了怎樣的風(fēng)景?(出示歌詞)3、再次聆聽(tīng)音樂(lè),熟悉歌曲內(nèi)容,找出附點(diǎn)四分音符和切分音節(jié)奏的樂(lè)句。揭示學(xué)唱內(nèi)容,通過(guò)聆聽(tīng),初步感受音樂(lè)的基本情緒,繼續(xù)解決節(jié)奏難點(diǎn)。(三)學(xué)唱歌曲1、聽(tīng)范唱,學(xué)生在書(shū)上找找有沒(méi)有我們剛才聽(tīng)唱的旋律?2、跟琴唱旋律,邊唱旋律邊體驗(yàn)音樂(lè)的速度、節(jié)奏以及起伏。3、朗讀歌詞。4、演唱歌詞,理解歌詞情感。5、通過(guò)反復(fù)演唱重點(diǎn)樂(lè)句,體會(huì)音樂(lè)形象。6、完整演唱7、選用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。(四)小結(jié)大自然中美好的事物很多很多,只要我們善于去觀察,去發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)有更多的收獲,就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,每天快樂(lè)的生活,欣賞,享受大自然與生活賦予我們的美好世 界吧!(聽(tīng)音樂(lè)出教室)。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)我是少年阿凡提說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)我是少年阿凡提說(shuō)課稿

    緊接著是升記號(hào)的認(rèn)識(shí)。在這里我把升記號(hào)介紹給學(xué)生,教師先用電子琴演奏沒(méi)有升記號(hào)的樂(lè)句,再演奏有升記號(hào)的樂(lè)句,學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)那一個(gè)音有變化。然后教師再分別把單獨(dú)的有變化的一個(gè)音拿出來(lái)進(jìn)行比較,最后用鍵盤圖在幻燈片上展示。使學(xué)生更直觀的去聽(tīng)去感受,使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)互補(bǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),使復(fù)雜乏味枯燥的音樂(lè)知識(shí)變的趣味化,生動(dòng)化,通過(guò)師生的共同參與,更加拉近了教師與學(xué)生的距離。最后是編創(chuàng)與活動(dòng).由于這首歌是以環(huán)保為主題,所以我用音樂(lè)與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合的融合,從而進(jìn)行德育滲透,通過(guò)生生合作、和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行編創(chuàng)歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現(xiàn)歌曲.依托音樂(lè)本身的魅力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作意識(shí),探究精神,從目標(biāo)的提出到過(guò)程的安排,學(xué)習(xí)方法的確定乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),都讓學(xué)生有更大的自主性,更多的實(shí)踐性,更濃的創(chuàng)造性。

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