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部編人教版一年級下冊《我多想去看看》說課稿
一、說教材《我多想去看看》是一年級下冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發(fā)學生對北京和祖國的熱愛之情。二、析學情低年級學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，巧妙利用，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學讓學生直觀感受北京的風光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
部編人教版一年級下冊《要下雨了》說課稿
（一）設(shè)計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
部編人教版一年級下冊《怎么都快樂》（說課稿）
五、教法學法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。六、教學過程與理論依據(jù)本課的教學設(shè)計按以下五個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設(shè)情境 導入新課上課開始，師問：同學們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在老師也想跟同學們一起做一個游戲，你們愿意嗎？然后師生進行互動，一起做游戲。這個環(huán)節(jié)我有意地設(shè)置了一種情境，目的是調(diào)動學生快樂的情緒，使學生初步感受游戲給我們帶來的快樂，并由此導入課題，為學生進一步理解快樂的涵義奠定基礎(chǔ)。
部編人教版三年級上冊《 一個粗瓷大碗》（說課稿）
三、說教學重難點1.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。。（重點）2.抓住重點語句，借助關(guān)鍵字詞，感悟趙一曼的品質(zhì)。（難點）四、說教法學法創(chuàng)設(shè)情境在教學本課中必不可少，多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領(lǐng)學生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學生自主學習，并注意鼓勵創(chuàng)新性的理解和表達。 略課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀，感受到人物的心情、品質(zhì)。
（說課稿）部編人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》
一、說教材《我變成了一棵樹》是統(tǒng)編小學語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純凈的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。 選編這篇課文的意圖，是讓學生走進想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。二、說學情三年級的學習思維活躍、求知欲強、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達能力。新課標尤其強調(diào)讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想。
（新）部編人教版四年級上冊《精衛(wèi)填?！氛f課稿（一）
四、說教學方法： 根據(jù)新課程標準和理念，并結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課采用： 1.范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。2.設(shè)疑引導法：通過設(shè)疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。五、說教學過程：（一)故事導入，我來猜多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學習《精衛(wèi)填?！?。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經(jīng)的距離。另外，神話與 傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學生對這一概念有一個初步的認識，再自然引出課題。
（新）部編人教版四年級上冊《西門豹治鄴》說課稿（一）
五、說教學過程：（一）課題導入。 以故事發(fā)生的背景導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。 板書課題時，自然地指導生字“豹”的書寫，加深學生的印象。（二）初讀感知。 給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。 我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。 引導性提問：西門豹來到鄴縣，做了幾件事？哪幾件事？讓學生整體感知文章內(nèi)容。 以西門豹做的三件事為線索，讓學生理清文章脈絡(luò)，分清層次，概括內(nèi)容。為后面對課文的復述做鋪墊。
（新）部編人教版四年級上冊《故事二則》說課稿（一）
四、說教學方法： 1.提綱挈領(lǐng)法。結(jié)合略讀課文的教學特點，我引導學生抓住兩則故事的發(fā)展順序進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及道理的準確感知。2.質(zhì)疑導學法。我精心提煉一些問題，讓學生作為探討交流的突破口，引導學生深入故事，感受故事蘊含的深刻主旨，受到情感價值觀的教育。 3.自主探究與交流延伸相結(jié)合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內(nèi)容，通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，想象帶入，想象與故事角色對話，從而得出啟示，感悟道理。
（新）部編人教版四年級上冊《觀潮》說課稿（一）
五、說教學過程 《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： （一）質(zhì)疑導入，激起探究興趣 導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉。”
（新）部編人教版四年級上冊《盤古開天地》說課稿（一）
結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。 最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。 （四）細讀品味，感悟精神
（新）部編人教版四年級上冊《麻雀》說課稿（一）
五、說教學過程 （一）激發(fā)興趣，自讀自悟 《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
（新）部編人教版四年級上冊《牛和鵝》說課稿（一）
二、說教學目標： 1.學會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。2.通過朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這個道理。三、說教學重難點：1.理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。2.朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。 3.體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。四、說教學方法： 《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。 為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、 想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
（新）部編人教版四年級上冊《女媧補天》說課稿（一）
（二）自主學習，合作探究研讀第1自然段，感受當時環(huán)境的惡劣。1.整體感知當時環(huán)境的惡劣，引導：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。但是，一天夜里，災難發(fā)生了，自由讀第一自然段，說說發(fā)生了什么？把相關(guān)的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。 2.齊讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受？預計學生會說：可怕等。 3.是哪些詞語讓你覺得可怕呢？拿起筆用曲線畫出來。預計學生會畫出下列詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機出示課件。請大家默讀這些詞語，想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？預設(shè)學生能夠想象：地上的人們，隨時都有可能掉進深溝；有的人們被火圍困；有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命危險…… 4.在學生充分感受想象的基礎(chǔ)上，引導：同學們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副悲慘的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。男女學生輕聲讀。
部編人教版四年級下冊《海上日出》說課稿（一）
一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文四年級下冊的第16課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。二、教學目標（含第一課時）：1.學會本課生字詞，能正確讀寫。2.有感情朗讀課文，背誦課文。3.探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
部編人教版六年級上冊《草原》說課稿（一）
三、說重難點 熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，體會課文在表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法，這是本課的難點。 四、說教法 根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下： 1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。 2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。 五、說學法 新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導： 1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
部編人教版六年級上冊《燈光》說課稿（一）
一、說教材 《燈光》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元課文大多以革命故事為題材，學習這些文章，可以使學生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶?！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼?。主體部分通過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說明今天的幸福生活來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。 二、說教學目標 1.讀讀記記“圍殲、電鈕、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。 4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，感悟先烈的無私奉獻精神。
部編人教版四年級下冊《小英雄雨來》說課稿（一）
【說教材】這篇課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，本文圍繞這一主題，課文分六個部分敘述?！菊f目標】1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；（課前完成）2.用比較快的速度默讀課文，練習給每部分加上小標題3.理解課文內(nèi)容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄品質(zhì)。
部編人教版五年級下冊《古詩三首》說課稿（一）
三、說學情：五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。四、說教法和學法：1.說教法：教學中，設(shè)置情景，激發(fā)學生認知興趣，調(diào)動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。2.說學法：教學過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
部編人教版五年級下冊《草船借箭》說課稿（一）
一、說教材：（一）說課文內(nèi)容：這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設(shè)計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。（二）說教學目標：1.初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）2.理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）3.從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。（這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。）
部編人教版五年級下冊《人物描寫一組》說課稿
二、說教學目標及重難點：1.教學目標 ：（1）自主學習字詞，會認“噶、絆”等12個生字，會寫“摟、仗”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。（2）正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。（3）理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。（4）激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。2.教學重點：體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。3.教學難點：學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。