小數(shù)加減法的計算法則說課稿

一、說教材

本節(jié)課的設(shè)計理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實際問題結(jié)合起來，充分利用購物素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動建構(gòu)新的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求數(shù)學(xué)知識的能力。

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。

2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）、教學(xué)重點：小數(shù)加減法的計算法則

例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。

（三）、教學(xué)難點：理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

（四）、新知識點：小數(shù)加減法的計算法則

（五）、德育滲透點：書籍是人類進(jìn)步的階梯

（六）、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：

第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在這冊教材第一單元剛學(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對一位小數(shù)的加減法（不退位）有了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。

二、說教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課件出示情境圖，書籍是人類進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書，看好書，同時說明有很多數(shù)學(xué)問題，值得研究。

（二）新課環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計算方法：讓學(xué)生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問題，能不能用已學(xué)過的知識嘗試解決這些問題？讓學(xué)生嘗試計算、體驗認(rèn)知的過程。又通過匯報交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計算法則。

（1）呈現(xiàn)信息，提出問題。

課件出示課外書的價格。

《童話故事》：6.62元 《科學(xué)家的故事》：2.75元師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生提問。

教師篩選（出示）問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元？”

【設(shè)計意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書價格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問，根據(jù)學(xué)生編出的問題，教師及時捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

●小數(shù)加法：

學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計算的方法

（2）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。

①自主嘗試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后，可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流。師巡視、指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】這是個預(yù)設(shè)性的的問題，學(xué)生能通過以往的學(xué)習(xí)，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

②匯報交流。

A、估算這兩本書總價是多少元？對有估算意識的學(xué)生及時表揚(yáng)還要抓住機(jī)會是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分

C、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）

多數(shù)學(xué)生會選擇用豎式計算，一名學(xué)生匯報，師板書。

通過學(xué)生口述計算方法，抓住時機(jī)追問，（問：寫豎式時怎樣對位？為什么要這樣對位？為什么把小數(shù)點對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理，小數(shù)點對齊了，就是把相同的數(shù)位對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。

口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計算方法。

抓住三點：①小數(shù)點對齊②最低位加起③滿十向前進(jìn)一

●小數(shù)減法：解決問題 “《童話故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計算？學(xué)生獨(dú)立做。師巡視、指導(dǎo)。訂正時讓學(xué)生說說是怎樣想的？讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結(jié)。