雨的四季教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固前兩課習(xí)得的朗讀技巧和能力，整體把握課文內(nèi)容，體會作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

2.感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。

3.體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、詩詞導(dǎo)入

師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：

課件出示：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》（其一）

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

（逐一顯示詩句，生逐一齊誦）

師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

1.檢查預(yù)習(xí)成果

師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文。

2.明確自學(xué)要求

師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

（2）師總結(jié)歸納，整理。

課件出示：

①掃清字詞障礙；

②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；

③把握文章的感情基調(diào)并誦讀；

④分析景物的特征，體味作者的情感；

⑤品味精彩的語言；

⑥仿寫與應(yīng)用。

【設(shè)計(jì)意圖】以古詩詞誦讀引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，激活學(xué)生的思維與情感，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；回顧前段學(xué)習(xí)，理性梳理習(xí)得的技能，明確自學(xué)本課的目標(biāo)與方法。

三、初讀課文，整體感知

1.聽讀課文，完成任務(wù)

播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。

任務(wù)：

（1）在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美；

（2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。

（生交流，師明確）

預(yù)設(shè)

課件出示：

春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。

2.默讀課文，理清思路

快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

預(yù)設(shè)

課件出示：

第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。

第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。

第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對雨的喜愛之情。

3.研讀課文，分析標(biāo)題

小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

預(yù)設(shè) ①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，對文章有初步的整體感知，為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

四、再讀課文，體會情感

師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

資料助讀：

課件出示：

“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語、找重點(diǎn)語句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。

1.自學(xué)第2段——春雨圖

（1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。

（2）生交流批注情況。

預(yù)設(shè)

批注1：

這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

批注2：

①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

（3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。

課件出示：

停連示例：

春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

2.仿照示例，自主閱讀

根據(jù)自讀第2段的停連示例，自主閱讀第3—5段。

3.歸納總結(jié)

（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) 春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。

（2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。

提示：用停連及重音等朗讀技巧傳達(dá)你從文字中理解到的思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖】明確閱讀方法后，讓學(xué)生自由圈點(diǎn)批注并交流所得，既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句，深入體味作者的情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化了之前習(xí)得的朗讀技巧，還可以將這些美好的情愫內(nèi)化為人文情懷。

五、跳讀課文，賞析語言

師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。

1.自主探究

學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

2.交流展示

學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。

（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。

（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化了妝”，寫出了冬雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

（5）啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。

運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

師小結(jié)：詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。劉湛秋的這篇寫景散文用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，生動(dòng)地再現(xiàn)了四季的雨的氣韻，給我們帶來富有詩意美的享受。

【設(shè)計(jì)意圖】從詩意的語言入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭手法，誦讀句子，品析文本，從而加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。

六、析讀課文，明晰寫法

師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請?jiān)俅瓮ㄗx課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。

（生自由討論并發(fā)言，師明確）

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。

（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。

（4）詩意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生回歸整體閱讀，從理性上深度解讀文本。同時(shí)，也啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文吸收有助于自己寫作的營養(yǎng)，理性寫作。

七、課外延讀，仿寫創(chuàng)造

師：人們對一個(gè)事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

課件出示：

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。

【注】蔣捷，南宋詞人。先世為宜興大族，南宋覆滅后，深懷亡國之痛，隱居不仕，人稱“竹山先生”“櫻桃進(jìn)士”，其氣節(jié)為時(shí)人所重。其詞多抒發(fā)故國之思、山河之慟，風(fēng)格多樣，以悲涼清峻、蕭寥疏爽為主。

師生共品《虞美人聽雨》，簡要談?wù)剟⒄壳锱c蔣捷在聽雨時(shí)的心理感受方面有何不同。

預(yù)設(shè) 《雨的四季》是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感；

《虞美人聽雨》是悲苦、惘悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

八、布置作業(yè)

1.課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

2.模仿本文的寫法，以“______的四季”為題寫一篇小練筆。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要是為了拓寬學(xué)生的視野和增加其知識儲備，并通過練筆的形式促使學(xué)生學(xué)會用心觀察生活，用心描繪生活，在寫作中逐步做到景為情設(shè)、情由景生。

【板書設(shè)計(jì)】

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文是初中階段的第一篇自讀課文，具備典型的“形散神聚”的特征。雖然文章美點(diǎn)很多，可供挖掘的教學(xué)點(diǎn)也很多，但是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自讀的方法上來。

設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。遵從“整體感知——局部探究——回歸整體”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中學(xué)會運(yùn)用，充分領(lǐng)會美文的意蘊(yùn)，并掌握一套自讀寫景散文的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排得比較充實(shí)，為了讓結(jié)構(gòu)更為緊湊，整個(gè)設(shè)計(jì)以一課時(shí)形式呈現(xiàn)。如果班級學(xué)生基礎(chǔ)較弱，也可適當(dāng)延長授課時(shí)間，擴(kuò)充每個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練量來替代一部分理性的分析。

【背景鏈接】

《雨的四季》選自《散文》1989年第4期。1982年，中共中央批轉(zhuǎn)《全國農(nóng)村工作會議紀(jì)要》?！都o(jì)要》指出，目前農(nóng)村實(shí)行的各種責(zé)任制，包括小段包工、定額計(jì)酬，專業(yè)承包、聯(lián)產(chǎn)計(jì)酬，聯(lián)產(chǎn)到勞，包產(chǎn)到戶、到組，包干到戶、到組，等等，都是社會主義集體經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)責(zé)任制。作者就是在這樣的大背景下寫的《雨的四季》，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛，對社會主義集體經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)責(zé)任制的贊美之情。

【資料鏈接】

劉湛秋一直被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。他認(rèn)為現(xiàn)代生活使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”“輕松散文”“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”，于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”，也就是以平常心看待榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說教所帶來的僵化、刻板、不近人情的生活方式。

劉湛秋散文創(chuàng)作頗豐，以抒發(fā)情感、人生為主。其散文筆觸細(xì)膩，行云流水，有獨(dú)特的唯美風(fēng)格。其作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。他的散文《雨的四季》《傘》《賣菱角的小女孩》等都曾被收入中學(xué)語文課本。