寫作學(xué)習(xí)描寫景物

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會從多方面觀察景物，抓住景物的主要特征。

2.嘗試運用多種手法，結(jié)合各種感官的感受，從不同角度描寫景物。

3.寓情于景，嘗試把自己的情感融入景物描寫中。

4.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情趣。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

大自然中，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來,多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩，本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

二、觀察圖片來繪景

出示圖片，學(xué)生觀察，感受其美。

課件出示：

設(shè)問1：同學(xué)們從圖片中看到了什么？

預(yù)設(shè) 湖水、植物、太陽。

追問：還有嗎？大家往遠處看。

預(yù)設(shè) 房屋。

再問：請大家注意，當(dāng)問你看到了什么時，一定要說具體?？梢哉f你看到了什么植物，它的形態(tài)是怎樣等。

預(yù)設(shè) 蒲葦好像在搖動；黃昏前陽光溫暖昏黃；湖面上波光粼粼；遠處的房屋靜默著。

設(shè)問2：哪位同學(xué)能描繪一下這幅圖畫的景物特征？

預(yù)設(shè) 夕陽徐徐落下，水面上泛起一道道美麗的漣漪，一抹一抹的橙紅似乎都溶解在湖里了。湖邊的蒲葦隨風(fēng)搖曳、向前鋪展，遠處的房屋在溫暖的陽光下靜默著。

追問：此種景色下，你的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè) 我想要擁抱它，擁抱這一天里最后一抹燦爛！

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會觀察，并感受畫面的景物之美，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生描繪美的興趣與欲望。

三、誦讀推敲學(xué)寫景

師：同學(xué)們賞讀下列語段，推敲推敲，學(xué)習(xí)其寫景方法。

1.善用修辭抓特征

課件出示：

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……

——朱自清《春》

預(yù)設(shè) 作者通過細致入微的觀察，抓住春雨“細”“密”的特點，運用比喻、排比的修辭手法進行描寫。抓住景物的特點，是寫好這類文章的前提。

【設(shè)計意圖】以學(xué)過的課文為例，引導(dǎo)學(xué)生明確描寫景物需先仔細觀察，用心感受，抓住景物的特征——形狀、色彩、聲音等方面。同時，運用多種修辭手法，將景物描繪得更生動形象。

2.多感官描寫

課件出示：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

——朱自清《春》

預(yù)設(shè) 用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過眼、耳、鼻等各種感官，仔細觀察、用心感受景物色、聲、味等特點，并將其表達出來，讓人有身臨其境的感受。

3.寫之有序，條理清晰

課件出示：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

預(yù)設(shè) 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑椹），再由高到低寫動物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）。層次井然，條理分明。

【設(shè)計意圖】以學(xué)過的課文為例，引導(dǎo)學(xué)生按照景物的方位順序（即空間順序）寫景。

4.虛實結(jié)合有意境

課件出示：

這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

——老舍《濟南的冬天》

預(yù)設(shè) 把濟南城外山坡上積雪與草色錯雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，進而別出心裁地想象到“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這樣由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的意境更深遠。如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。

【設(shè)計意圖】通過運用虛實結(jié)合的手法，引導(dǎo)學(xué)生感受聯(lián)想、想象的畫面，并體會其作用。

5.情景交融情韻美

課件出示：

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

——蘇軾《記承天寺夜游》

預(yù)設(shè) 作者以高度凝練的筆墨，點染出了一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界，然后借景抒情，既表達了作者對月色的喜愛，又抒發(fā)了作者自解、自矜、自嘲之情。說到底，寫景是為了抒情、達意。

課件出示：

與朱元思書

吳均

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。（總寫奇山異水，天下獨絕）

水皆縹碧，千丈見底。（視覺，正面寫水清）游魚細石，直視無礙。（視覺，側(cè)面突出水清）急湍甚箭，猛浪若奔。（運用比喻、夸張的修辭手法，寫出水急的特點）

夾岸高山，皆生寒樹，（從視覺、觸覺寫樹林的蒼翠茂盛）負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。（擬人，形態(tài)美）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（聽覺，對偶句，以動襯靜）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（句式相對，富有節(jié)奏美）

師小結(jié)：山川之美，是大自然的恩賜，更是我們筆下情感的綿延和寄托。當(dāng)我們能用生動的語言描繪出景物的特點，在寫作過程中把情感融入描寫，我們的景物描寫就能開出一朵個性之花。

【設(shè)計意圖】一切景語皆情語。引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感融入景物描寫中，使之懂得流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。要讓學(xué)生在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。

四、升格片段展身手

師：請同學(xué)們賞析下面片段，說說修改后的文段比原文好在哪里。

原文：我看到燈發(fā)出耀眼的光，邊上呈現(xiàn)出一圈淡紫色的光暈。

改文：最吸引我的是那淺紫色的光暈，一層層地暈染在燈光的周圍，像輕紗，像霧靄。定睛細視，又像一朵盛開在黑色天幕上的蓮花。紫色的花瓣不斷地往前伸展、伸展，好像要穿透黑夜似的?；ㄏ阋不钴S起來，氤氳在花瓣上，彌散在整個夜空中。那光暈又像一圈圈密密匝匝的文字，一環(huán)又一環(huán)的，那是路燈說給黑夜的悄悄話……

預(yù)設(shè) 修改后的片段除了使用形容詞修飾外，還運用了比喻、擬人等修辭手法進行描摹，比原文更生動形象，更有畫面感。