萬以內數的認識說課稿2篇

萬以內數的認識說課稿一

“萬以內數的認識”這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊73頁到74頁例4和例5及相關的練習，數的概念是學生學習數學的基礎，這部分內容是建立在學生已經學習了"1000以內數的認識"的基礎上，也是為繼續(xù)學習萬以內數的相關知識作好鋪墊。情境圖通過給出南京長江大橋公路和鐵路的長度，引出萬以內數，讓學生初步感知萬以內的數，知道大數在生活中的應用。

例4通過給出一些小立方體，讓學生初步估計一下大概有多少，再通過數一數，重點引導學生怎么來數，是一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，還可以一千一千地數。最后得出新的計數單位“萬”，知道10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成。并通過在計數器上操作，加深對這個新計數單位的認識。例5是給出立方體，讓學生數出有多少個小立方體，并在計數器上撥出這個數字，然后讓學生試著讀一讀，寫一寫這個萬以內的數，掌握萬以內數的讀寫，并知道數的組成，能說出一個萬以內的數是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成。

【說教學目標】

根據教學大綱和新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：

1、知識與技能：由生活實際出發(fā)，讓學生感受萬以內的數在生活中的應用，進一步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。學會讀寫萬以內的數，知道數的組成，掌握數位順序表。

2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識；經歷觀察、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。

3、情感與態(tài)度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心并能正確評價自己和他人。

其中認識數的計數單位“萬”，會讀寫萬以內的數，掌握數位順序表時這節(jié)課的重點，而熟練地讀寫萬以內的數是難點。

【說教法】

數學課程標準指出："數學教學是數學生活的教學，要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解數學。

1、聯系生活實際，引發(fā)學生的求知欲。

從學生的生活出發(fā)，出示學校所在街道長度為例，通過學生熟悉的背景材料復習1000以內數的讀寫，接著出示南昌八一大橋代替情境圖，讓學生在熟悉的情境中完成從舊知到新知的過渡。

2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節(jié)課適當地采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，盡量給小組中的每個同學操作、發(fā)言的機會。

3、創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設了數數比賽的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學得輕松愉快又積極主動。

【說教學流程】

一、復習舊知。出示學校所在街道東書院街的長度，讓學生讀寫，目的是復習1000以內數的讀寫，并且提問讀數時要從哪位讀起？怎么讀？

二、講授新課

（一）出示主題圖，初步感知萬以內的數

1、出示南昌八一大橋的圖

（1）讓學生說一說對八一大橋的認識，老師介紹有關八一大橋的歷史。

（2）出示八一大橋主橋，南引橋，北引橋的長度，提出聰聰的問題，像這樣的數應該怎么讀？讓學生嘗試著認讀它們的長度。

2、揭題：萬以內數的認識，并板書

（二）認識新的計數單位“萬”

1、觀察例4中的立方體。

（1）讓學生小組交流，數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？是怎么數的？

（2）學生分組匯報：一個大立方體中有1000個小立方體，一百一百地數。

（3）提出第二個問題，一個大立方體中有1000個小立方體，這里有10個大立方體，那么總共有多少個小立方體呢？讓學生小組交流，老師要引導學生一千一千地數。我們可以一個一個，一十一十地數，一百一百地數，那么能不能一千一千地數呢？接著帶學生一千一千地數，當數到九千時提問：“再增加一千是多少？”引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千。

小結：一千一千地數，10個一千是一萬，指出“萬”也是一個計數單位，表示萬的數要寫在萬位上，它和千是相鄰的計數單位，萬位在右邊起第五位。

2、計數器

（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。（2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

（三）讀寫萬以內的數

1、出示例5的立方體圖。

（1）請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現的，讓學生交流后再匯報。

（2）嘗試著在計數器上撥一撥，撥出2356

（3）讓學生試著讀一讀，寫一寫。學生獨立操作后，組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎樣寫的，最后填一填數的組成。這個數是由2個千，3個百，5個十，6個一組成。

三、課堂練習

1、課本第75頁的“做一做”第1題。讓學生獨立寫出各數，再同桌之間讀一讀，說出這些數的組成。最后全班講評，集體訂正。

2、課本第75頁的“做一做”第2題。同桌合作，選擇其中的一題，用計數器一個一個地從994數到1000，從9995數到萬。

3、活動：制數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

（2）你通從右往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。

（4）記這個表格。（同桌互說。）

4、鞏固練習。同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。

四、課堂小結。說一說你今天這節(jié)課有什么收獲？

【說設計意圖】萬以內數的認識是大數的認識。是為以后學習更大的數做準備，所以學生必須要很好地掌握。在教學設計的過程中，我有意識地考慮了以下幾個方面的問題。

1.溝通新舊知識之間的聯系。

數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生不是空著腦袋走進教室的，我們不能無視或低估學生已有的知識經驗。正如奧蘇伯爾所說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，并應據此進行教學?！痹诔醪礁兄f以內的數之前，讓學生通過熟悉的背景材料復習了1000以內數的讀寫，在新知教學結束之后，又通過對比性和開放性的練習，進一步幫助學生溝通知識間的聯系，逐步形成知識系統(tǒng)。

2.關注解決問題的多樣化與優(yōu)化。

每一個學生都是有差異的個體，他們有自己的解決問題的經驗，對每一個問題都有自己個性化的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體，應該做的是：（1）尊重。就小立方體的個數計算方法的教學而言允許各種計算方法的存在，教師只是引導學生尋求更簡便的計算方法。（2）鼓勵。充分相信每個學生的潛能，給學生提供創(chuàng)造的機會，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以發(fā)展求異思維和探究能力，幫助學生樹立自信心。

3.注重學生學習過程中的主動參與。

數學學習最主要和最持久的動力來自于數學問題本身。教學設計中，教師注意通過挑戰(zhàn)性的問題導入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應用性的問題解決等環(huán)節(jié)，充分展示數學自身的魅力，引導學生主動參與，興趣盎然地投入到學習活動中來，感受數學自身的價值。

萬以內數的認識說課稿二

教學內容：

今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。

一、說教材

萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節(jié)課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

二、教學目標

根據教材內容，我制定本節(jié)課的教學目標如下：

1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。

教學重、難點：

認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

教學準備：

課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

三、教法學法

基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

1、引導探究、從已知到未知的方法。

教師為學生創(chuàng)設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

2、數學活動自主參與法。

教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)能力、發(fā)展數感。

學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養(yǎng)。教師要重視學生數感的形成與發(fā)展，引導學生觀察、探究、發(fā)現、表述、應用的能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)能力，逐漸形成良好的數感。

四、教學過程

（一）復習舊知。[設計意圖][這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環(huán)節(jié)。]

1、觀察規(guī)律，再接著往后數5個。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）（）

２、讀出下面的數。

３７５２００0３6９3

誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

[設計意圖]通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環(huán)節(jié)可以放在課前做為一個預備練習。

（二）講授新課

1、匯報調查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，并揭題。

強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？——揭題：這節(jié)課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。

[設計意圖]通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯系，還能培養(yǎng)學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。