《氓》說課稿

一、說教材

1、教材地位：

《氓》是部編本高中語文選擇性必修下第一單元的第一篇課文。本單元要求學生感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)精神，認識古典詩歌的當代價值。

2、教材分析：

它是一首棄婦詩。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。

二、說學情

高二學生在必修上冊學過《芣苢》《靜女》，在初中學過《關雎》和《蒹葭》，了解《詩經》相關的文學常識，但是對比興手法掌握不夠，對造成女子婚姻悲劇和痛苦的原因不清楚，對于詩歌中蘊含的傳統(tǒng)文化精神和古典詩歌的當代價值認識不夠。

三、說目標

【必備知識】

1.了解《詩經》的文學常識。

2.積累重要的文言文詞句知識。

【基本能力】

1.把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

2.了解賦、比、興的表現手法及其藝術效果。

3.背誦全詩。

【學科素養(yǎng)】

了解我國古代詩歌的發(fā)展脈絡，明確《詩經》開創(chuàng)的現實主義傳統(tǒng)，圍繞“詩意的探尋”展開研習，了解古代婚姻愛情的悲劇，把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)文化精神，認識古典詩歌的當代價值。

四、說教學重點和難點

重點：

1.落實詩歌中的重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文

2.人物形象的分析

難點：1.分析人物形象及比興的藝術表達手法的妙處。

2.造成女子悲慘命運的原因

五、說教法和學法

教法：采用朗讀法、點撥法、討論法。引導學生自主閱讀課文，把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

學法：設計朗讀法、欣賞法、討論法、總結法。指導學生品析作品的語言，分析對比手法的作用，探究造成人物命運的原因，從而達到鑒賞學習的目標。

六、說教學過程

（一）導入新課

《詩經》中三分之一的篇目刻畫的都是女子形象，她們或明眸善睞，或嫻靜柔美，或大膽執(zhí)著，或活潑頑皮，無論是《兼葭》的在水伊人，還是《關雎》里的窈窕淑女，都給我們留下了深刻的印象。不過學者鮑鵬山卻說“《詩經》里最完美的女性當屬那位衛(wèi)國女子”，也就是我們即將學習的《氓》中的主人公，這到底是怎樣的一位女子呢？她真的是“最完美的”嗎？讓我們帶著這樣的疑問，走進詩歌。

設計意圖：《語文課程標準》中強調“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，設置懸念，激發(fā)學生興趣，營造氛圍，讓學生更容易帶著問題進入到詩的意境當中。

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數稱“詩三百”。漢代時被尊為經典，始稱《詩經》，并沿用至今。

《詩經》按內容分為“風”“雅”“頌”三大類。“風”有15國風，共160篇，大都是民間歌謠，富有思想意義和藝術價值;“雅”是宮廷樂歌，分大雅、小雅，共105篇;“頌”分為周頌、魯頌和商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經》中的詩歌形式以四言為主，多數為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。

風雅、頌三種詩歌體制和賦、比、興三種表現手法，稱為“《詩經》六義”。

《詩經》是我國現實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌的發(fā)展有著深遠的影響。

《詩經》名句

1.執(zhí)子之手，與子偕老。(《詩經邶風擊鼓》)

2.一日不見，如三秋兮!(《詩經王風采葛》)

3.他山之石，可以攻玉。(《詩經小雅鶴鳴》)

4.靡不有初，鮮克有終。(《詩經大雅蕩》)

5.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。(《詩經小雅小旻》)

6.知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉?(《詩經王風黍離》)

（二）學習過程

任務一：詩情深處是故事

1、請學生自由朗讀,結合注釋,梳理行文脈絡。

2、將詩歌翻譯為押韻的五言詩或七言詩，每組學生負責譯一小節(jié)。（平仄、對偶可寬松處理）

第一節(jié)示例

忠厚老實小伙子，懷抱布匹來換絲。

其實不是真換絲，找此借口談婚事。

送你渡過淇水西，到了頓丘情依依。

不是我要誤佳期，你無媒人失禮儀。

請你不要生怨氣，重訂秋天作婚期。

1、行文脈絡：

第一章寫了相識與允婚，第二章相思與成婚，第三章相愛與新婚，第四章寫遭棄與離婚，第五章憶苦自傷，第六章表明情斷義絕，展現了女主人公曲折的人生經歷。

小結：《氓》以一個棄婦口吻講述自己從戀愛、結婚到被拋棄的過程，展示了她從情意綿綿到悲傷無助，再到激憤決絕的心路歷程。

2、第二節(jié)

登上那堵破土墻，遙望復關盼情郎。

望穿秋水不見人，心中焦急淚汪汪。

既見郎從復關來，有笑有說心歡暢。

你快回去占個卦，卦無兇兆望神幫。

拉著你的車子來，快用車子搬嫁妝。

第三節(jié)

桑樹葉子未落時，掛滿枝頭綠萋萋。

唉呀那些斑鳩呀，別把桑葚急著吃。

唉呀年輕姑娘們，別對男人情太癡。

男人要是迷戀你，要說放棄也容易。

女子若是戀男子，要想解脫不好離。

第四節(jié)

桑樹萎謝葉落凈，枯黃憔悴任飄零。

自從我到你家來，多年吃苦受寒貧。

淇水滔滔送我回，濺濕車簾冷冰冰。

我做妻子沒過錯，是你男人太無情。

真真假假沒定準，前后不一壞德行。

第五節(jié)

婚后多年為你婦，繁重家務不辭勞。

早起晚睡不嫌苦，忙里忙外非一朝。

你的目的一達到，逐漸對我施兇暴。

兄弟不知我處境，個個見我都譏笑。

靜下心來想一想，獨自黯然把淚拋。

第六節(jié)

“與你偕老”當年話，老了怨苦更增加。

淇水雖寬有堤岸，沼澤雖闊有邊涯?；仡櫳倌晡椿闀r，想你言笑多溫雅。海誓山盟還在耳，誰料翻臉變冤家。違背誓言你不顧，那就從此算了吧。

設計意圖：《氓》是一首敘事詩，學生自主概括梳理故事情節(jié)和翻譯詩歌有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經歷以及情感脈絡的變化有準確的把握，同時為重難點的突破做好了鋪墊。

任務二羅曼蒂克消亡史

有人說，《氓》所展示的是上古時代的羅曼蒂克消亡史。請從《氓》中找出女子與氓愛情消亡的憑證？

明確：桑葉、淇水乃至稱謂的變化都證明了一段感情的消亡。

（1）桑葉這一意象來展現女主人公婚前和婚后生活的迥異。

“桑之未落，其葉沃若。”桑葉還沒落的時候，枝葉繁茂，像水浸潤過一樣有光澤，象征著女主人公沉浸于戀愛的甜蜜美好?！吧Ｖ湟?，其黃而隕?！钡鹊缴Ｈ~飄落，則是一片枯黃垂死的場景。這與女主人公嫁給“氓”后的婚姻生活形成了同構。夙興夜寐，靡室操勞，女主人公如同隕落的桑葉，容顏衰老，不復當年的潤澤。其實，桑葉的繁茂與隕落是極為正常的自然現象，本來不具有特殊的象征含義，但女主人公把自己的經歷與情感投射到桑葉上，達到了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的效果，景隨情遷，桑葉之興衰成為女主人公情感的外化載體。同時，桑葉這一意象的選擇也極為符合女主人公勞作的身份特征，與開篇“抱布貿絲”遙相呼應。

（2）如果以淇水為關鍵詞，重新梳理詩歌脈絡，《氓》也可以理解為一個“四渡淇水”的故事，在這四次渡水的路途中，女主人公的感情生活發(fā)生了巨大變化，她的心境也有了天翻地覆。

①“送子涉淇，至于頓丘。”此時女主人公沉浸在戀愛的幸福之中，和“氓”難舍難分，不顧路途遙遠，渡過淇水，一直送到頓丘。淇水不僅是他們愛情的發(fā)生地，也是一個見證者。

②“以爾車來，以我賄遷?！边@句話雖然沒有直接點明淇水，但根據前文可以推知，女主人公和“氓”結婚之日從娘家到新家需要再渡淇水。雖然“氓”沒有“良媒”，也拿不出像樣的彩禮，但是深厚、熾熱的感情讓女主人公無法再等待，加上“氓”用龜板、蓍草占卦，沒有不吉利的預兆，那就結為夫婦廝守終生吧。在感情面前理智總是潰不成軍。成婚之日，坐在愛人的車上渡過淇水，女主人心中一定充滿了對未來生活的美好想象與無限憧憬。

③“淇水湯湯，漸車帷裳?！变克凉L滾，水花打濕了車上的布幔?；楹笊詈团魅斯南胂笸耆煌?，不僅日夜勞作，“氓”的態(tài)度也變得暴戾，女主人公傷心欲絕，只能“躬自悼矣”。根據下文“兄弟不知，咥其笑矣”可以推知，女主人公此時正渡過淇水回娘家。淇水不僅濺濕了車幔，更打濕了女主人公的心。

④“淇則有岸，隰則有泮?！变克賹捒傆袀€岸，低濕的洼地再大也有個邊，可是“氓”的所作所為卻超越了我可以忍受的界限。我們仿佛看見女主人公獨自一人坐在淇水旁邊，既回想起“總角之宴，言笑宴宴”的過往，又以一種決絕的姿態(tài)表示：“亦已焉哉”。既然你變了心，違背了誓言，那就算了吧。愛恨交織的情感在淇水中醞釀、蕩漾開來，這段感情的消亡深深地觸動了讀者的心。

淇水的作用：①貫穿全詩，展現了情節(jié)的發(fā)展。淇水見證了女主人公愛情生活的變化。②暗示了人物的心理和情感。③前后照應，使敘事更加緊湊。這首詩以淇水為背景，開頭、中間、結尾都提到了淇水，每一次提到都代表著主人公愛情婚戀生活的某個階段，正好對應了全文的“戀愛一婚變一決絕”的情節(jié)線索。這樣就在結構上做到了前后照應，使敘事更加緊湊。

（3）錢鐘書先生曾說:“稱謂不一,非漫與(隨便)也。”不同的稱呼中常常透露出許多隱蔽的信息，《氓》中女子對男子的稱呼幾易其名，這種變化與女子情感的跌宕有著微妙的聯系，非常值得玩味。

①第一節(jié)“氓”：指稱丈夫，至少是一個客觀的稱呼，沒有多少感情色彩。

②第一節(jié)“子”：顯得情意綿綿、溫馨甜蜜。

③第二節(jié)“復關”：以地代人，熱烈羞澀

④“爾”的稱呼拉近了二人的距離，更加深了二人的感情。

⑤“士”：當婚后生活不如意，女主人公對整個男性群體表達了失望：“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也……女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”女主人公用“士”這一稱謂感嘆道：女子沒有什么差錯，男子行為卻前后不一致了。男人的愛情沒有定準，他的感情一變再變。

⑥“爾”：已經不是當初的親昵了，而是決絕之后冷漠的稱謂，這一稱謂的背后是女子傷心欲絕的痛苦和痛定思痛后的清醒

⑦“其”：更冷靜，疏離感與陌生感

設計意圖：以桑葉的變化、“淇水”這一意象，細微人稱變化為切入點，引導學生立足文本，通過對文本細節(jié)的挖掘和把握，探求氓之妻微妙的情感變化及人物形象，發(fā)展獨立閱讀的能力。

任務三：賞析鮮明生動的人物形象

1、《靜女》、《蒹葭》、《關雎》《氓》中的四位女性，哪一位是你心中的“《詩經》女神”，選取一位，闡述你認為她是《詩經》女神的理由或用自己喜歡的方式對這個人物進行評價。

女主人公（棄婦形象）

一二章面對男子的追求，熱烈回應，表現出對愛情的渴望；“子無良媒”遵守婚嫁禮法，表現出端莊的一面；“將子無怒，秋以為期”好言勸慰男子，溫柔善良體貼；“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”涕泣言笑，沉醉愛情，熱情純真；“靜言思之，躬自悼矣”不乏警覺，自我反思，聰明伶俐；“夙興夜寐，靡有朝矣”說明她勤勞持家；“亦已焉哉”的呼喊，更表現出她倔強剛強的一面。

2.比較鑒賞《靜女》、《蒹葭》、《關雎》《氓》的男性形象。有人認為氓是古代的“渣男”，你認同嗎？

“將子無怒”急于成婚，至于發(fā)怒，表現出急躁的性格特征；“二三其德”，又表現出他品德的敗壞;“言既遂矣，至于暴矣”婚后的暴躁，婚前的熱烈，婚后的離棄，兩相對照，則揭示了他的虛偽自私。

總之，氓是個性情狂暴、違背諾言、始愛終棄、不負責任、自私的負心漢。

設計意圖：用流行語概念引導學生去解讀不同作品中的人物，培養(yǎng)學生比較分析的能力。

3、探究《氓》中造成女子婚姻悲劇和痛苦的原因有哪些？

個人原因:

①氓的三心二意，不負責任。文中說“女也不爽，士貳其行”，女子怨恨的正是自己甘心貧困，辛苦操勞，多年如一日，但是最終還是被丈夫遺棄。②女子在經濟上政治上處于附屬地位。她生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上個對感情對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。③性格悲劇。在男權社會中，女子在婚前行為草率，她與氓的戀愛缺乏牢固的思想基礎，對氓的人品認識不足，認人不清導致的悲劇。

社會的原因：

這一婚姻悲劇有一定的必然性和普遍性。娘家人的不理解，更能反映出那個時代人的愛情觀、婚姻觀和女子在愛情中和社會中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人的悲劇，更是時代的悲劇。

設計意圖：引導學生思考，造成女子婚姻悲劇和痛苦的原因。

4、活動設計：作為新時代的青年，你想對女主人公和氓說…….

學生自由發(fā)言。

設計意圖：通過現代視角體會人物情感，多角度評價人物形象，體察詩歌對個人追求與命運的思考。

任務四：感受藝術特色

作者把女子的傷心怨恨之情寫得如此深刻，運用了什么寫作手法？

（1）運用比興手法?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”及“桑之落矣，其黃而隕”運用比興手法。

表達效果：

①內容上，比興句的運用喚起人們豐富的聯想，用女子熟悉的桑樹作比，富于生活氣息，同時暗示了她的勤勞。②結構上，在敘事中插入比興句，避免了敘事的平鋪直敘;所插入的比興句在內容上起了暗示和過渡作用。

具體分析：

內容上:①用比興句喚起人們豐富的聯想?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”比喻女子容顏的潤澤給人以生機勃勃的感覺，如同女子和氓之間情意正濃之時;“桑之落矣，其黃而隕”的景象，比喻女子容顏衰老，如同兩人感情枯竭之時。②用女子很熟悉的桑樹作比，與女子勞動女性的身份非常切合(從“抱布貿絲”一句來看，她養(yǎng)蠶)，富于生活氣息，同時還暗示了她的勤勞。

結構上:①在敘事中插入比興句，使敘事暫時中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余;②所插入的比興句在內容上又起到了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美滿，因此，敘事的線索似斷實連;③詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過渡作用。

（2）運用了對比的手法。