《鳥(niǎo)》教案

教學(xué)過(guò)程★★★

一、導(dǎo)入新課

二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽(tīng)，啁啾細(xì)語(yǔ)，暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥(niǎo)！今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥(niǎo)世界。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．這篇散文的文眼是哪一句？

我愛(ài)鳥(niǎo)

2．本文寫(xiě)的是鳥(niǎo)，但作者對(duì)鳥(niǎo)的思想感情有一個(gè)變化的過(guò)程，請(qǐng)你加以梳理。

為鳥(niǎo)苦悶——欣賞鳥(niǎo)----喜愛(ài)鳥(niǎo)——因鳥(niǎo)悲苦。

3．通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。

（1）“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉；

（2）“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤(pán)旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；

（3）鳥(niǎo)給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。

4．文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為哪四類(lèi)?

令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo),令人喜悅的鳥(niǎo),令人憎惡的鳥(niǎo),令人悲苦的鳥(niǎo)。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧

1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥(niǎo)兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的自由翱翔與籠子里的鳥(niǎo)對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。

反問(wèn)：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”表達(dá)作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。

類(lèi)比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥(niǎo)”類(lèi)比，形象直白。

反語(yǔ)：“優(yōu)待”。

2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法？在文中有什么作用？

運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥(niǎo)、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥(niǎo)的可愛(ài)，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。

3．作者托物寓意。從作者對(duì)各種鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，分析情感

1．賞析下面語(yǔ)句。

（1）鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

“細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說(shuō)鳥(niǎo)的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的身體比例勻稱(chēng)。作者生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形，字里行間透露著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

（2）多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。

作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥(niǎo)兒的種類(lèi)繁多。

(3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩(shī)人自我的幻想。與鳥(niǎo)何干？

作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

2．體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情。

（1）鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。

鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類(lèi)“自由”的閑人閑情。

（2）再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類(lèi)造成的,人類(lèi)囚禁了鳥(niǎo)兒,囚禁了自由,總有一天當(dāng)天空中再?zèng)]有鳥(niǎo)兒飛過(guò)的時(shí)候,人類(lèi)會(huì)知道是我們自己囚禁了自己。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟

“籠中鳥(niǎo)”讓人觸目驚心。以“籠中鳥(niǎo)”的口吻寫(xiě)幾句話。

示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥(niǎo)。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥(niǎo)的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢！

示例二：我是那樣無(wú)用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來(lái)了。我只能無(wú)謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

類(lèi)比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類(lèi)似，借助喻體的特征，通過(guò)聯(lián)想來(lái)對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥(niǎo)是意象，寫(xiě)鳥(niǎo)實(shí)際是寫(xiě)人生，描寫(xiě)鳥(niǎo)的環(huán)境實(shí)際是反映時(shí)代。從作者最初對(duì)鳥(niǎo)的興味到最后的不忍看，作者對(duì)鳥(niǎo)是有良知的。從他關(guān)心處于社會(huì)低層的百姓方面看，《鳥(niǎo)》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的一往情深，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

‖教學(xué)提示‖

為“籠中鳥(niǎo)”寫(xiě)話這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)作者感情的理解。