《走月亮》說課稿（一）

一、說教材

《走月亮》是統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

說課稿

二、說教學目標

1.積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

4.體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

5.體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。

三、說教學重、難點

1.引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”。

2.體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。

四、說教法、學法

1.教法

（1）讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝W生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。

（2）讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。

2.學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說教學過程

根據(jù)學生的認知情況和四年級學生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，激發(fā)興趣。

教學開始，可設(shè)計這樣的導語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。”

（二）細讀品味，理解感悟。

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。

所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。

（1）布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？（在讀的過程中想象美麗的畫面。）

（2）小組交流。這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。（3）匯報交流。教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌倏蓯邸币龑W生讀出喜悅的心情?！懊總€小水塘都抱著一個月亮！”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“……”看出來。引導學生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣？（孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。）