《有多少塊糖》說課稿

博羅縣龍華中心小學：陳秋媚

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育北師大版小學數(shù)學二年級上冊第三單元16-17頁《有多少塊糖》。

2、說教材分析：

本課屬于第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》的知識板塊。這節(jié)課是以學生已掌握了三個數(shù)連加的計算方法為基礎(chǔ)，通過數(shù)糖塊活動，為學生學習乘法積累經(jīng)驗，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。舊教材是先出示方陣熊貓圖，讓學生橫著數(shù)和豎著數(shù)，比較直接。而新教材是先要把一堆雜亂的糖果數(shù)出來，從而引出可以1個1個，幾個幾個地數(shù)，再把糖果擺成方陣的形狀，引導學生橫著數(shù)和豎著數(shù)。這樣的教材編排使學生能夠循序漸入，也更容易消化理解。

3、說教學目標：

1、結(jié)合數(shù)糖塊活動，經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經(jīng)驗。

2、體會到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問題，進一步激發(fā)學習欲望，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的情感。

4、說教學重難點

重點：完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。

難點：經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程后能夠初步體會乘法的必要性。

二、說教學具準備：

多媒體課件，一袋糖。

三、說教法和學法：

課程標準指出：在教學課堂中學生是學習的主人，教師是引導者、組織者和合作者。因此，為了發(fā)揮教師的主導性，和學生的主體性，我確定了以下的教學方法和學法。

運用直觀的教學手段，擺一擺（讓學生把糖果擺成方陣的形狀）、數(shù)一數(shù)（讓學生1個1個地數(shù)，幾個幾個地數(shù)，橫著數(shù)和豎著數(shù)）、填一填、算一算等，注意調(diào)動學生的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動。亞里士多德說：思維自疑問和驚奇開始。讓學生一邊擺一邊思考可以怎么去數(shù)，做到在觀察中思考，在思考中操作。

創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境。按照教材的編排順序，1個1個、幾個幾個地數(shù)，數(shù)方陣的時候橫著數(shù)，或者豎著數(shù)。引導學生有序地思維，鼓勵學生用按行數(shù)和按列數(shù)這樣準確的語言，連貫地表達思維過程。

四、說教學程序設(shè)計

小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。小學數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。因此，我的第一個環(huán)節(jié)是

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

小朋友們，你們知道今天是幾號嗎？今天是11月14號，也是小明的生日。小明的媽媽要送他一份禮物，你們猜猜媽媽買了什么？媽媽從商場里買回一堆糖果，提出問題：一共有多少塊糖？引入課題，板書課題，有多少塊糖。

（這樣的設(shè)計借助動畫去引入，直接將生活中的數(shù)學呈現(xiàn)課堂，能激發(fā)學生的求知欲望。）

我給學生準備了一些糖果，讓學生分組討論，把這些糖果分一分，擺一擺，數(shù)一數(shù)，合作交流。最后分享他們的交流結(jié)果。

（設(shè)計意圖：讓學生活躍思考，充分發(fā)揮學生的主體地位）

我展示學生可能會出現(xiàn)的1塊1塊地數(shù)，2塊2塊地數(shù)，5塊5塊地數(shù)等數(shù)法，沒有出現(xiàn)的，可以讓學生注意看書或把這種方法介紹給學生，最后讓全體學生按照“2個2個”和“5個5個”再數(shù)一遍。

此時再提問，1個1個地數(shù)，或者2個2個地數(shù)，糖果的總數(shù)會不會發(fā)生改變呢？學生能很快地發(fā)現(xiàn)不改變。

（設(shè)計意圖：讓學生感受物體可以1個1個地數(shù)，也可以幾個幾個地數(shù)，而總數(shù)不改變，小結(jié)。）

（2）自主探究，實踐操作

出示教材第16頁第二個活動圖。

引入小故事：灰太狼有一袋糖，想知道有多少個，但是又不知道怎么數(shù)，聰明的喜羊羊把糖果擺成了方陣的形狀，你知道它是怎么數(shù)的嗎？

左圖是按行數(shù)，右圖是按列數(shù)。提問學生：按行是怎么數(shù)？列又是怎樣數(shù)？（設(shè)計意圖：首先讓學生明白行與列的區(qū)別，學生表述不完整的，要及時給予提醒和鼓勵）

根據(jù)學生的回答歸納出“按行數(shù)”是橫著數(shù)的，“按列數(shù)”是豎著數(shù)的。讓學生獨立完成兩個圖下方的填空。再提問學生說出他們答案。學生回答完，再問全班同學，你們同意他的說法嗎？表揚的時候可以用你的回答太棒了，你的想法很好等多種語言方式去鼓勵學生。

左圖，每行有7塊，有2行，一共14塊。右圖，每列4塊，有3列，一共12塊。（設(shè)計意圖：把糖塊擺成方陣形狀，通過“橫著數(shù)”和“豎著數(shù)”使學生感受不同的觀察角度）

這里要總結(jié)數(shù)方陣物體個數(shù)的方法：

①橫著數(shù)，數(shù)每行有幾個，再數(shù)有多少行，有多少行就表示有多少個幾相加。

②豎著數(shù)，數(shù)每列有幾個，再數(shù)有多少列，有多少列就表示有多少個幾相加。

剛剛的糖果真好看，這里還有一種更漂亮的糖果呢，這是超級棒棒糖。

①出示教材第16頁第三個活動圖，提問：想知道一共多少塊糖，可以怎樣數(shù)呢？（受上一個問題的啟發(fā)，學生會想到可以橫著數(shù)，也可以豎著數(shù)，再引導學生根據(jù)兩種數(shù)法列出不通的連加算式。）

橫著數(shù)，每行5塊，有3行，即3個5相加。

加法算式：5+5+5=15（塊）

豎著數(shù)，每列3塊，有5列，即5個3相加。

加法算式：3+3+3+3+3=15（塊）

觀察兩條算式發(fā)現(xiàn)最后的得數(shù)是一樣的，不管橫著還是豎著數(shù)，物體的總數(shù)不會改變，再一次積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗，為乘法的學習做孕伏。