單一標準分類的一致性說課稿

一、教材分析

《分類》是人教版數(shù)學一年級上冊第五單元內(nèi)容，本課設計是第一課時的內(nèi)容。教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內(nèi)容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學。

說課稿

二、學情分析

一年級的學生能夠根據(jù)事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經(jīng)學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

三、教學目標

1. 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2. 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3. 在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

四、教學重點：學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。

五、教學難點：體驗不同標準下的多樣性。

六、教學理念

新的教學理念是人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，教學中針對一年級學生的年齡特點創(chuàng)設有趣的情境，讓學生學會對物體進行分類的方法，同時，培養(yǎng)學生良好的習慣，注意張揚學生的個性，將學習和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中也能自主學習、自主探究，并且，體會到學習的樂趣。

七、教學流程

板塊一：情境導入，感知單一標準的分類

我創(chuàng)設了這樣一個情境：逛超市。超市是學生熟悉的場所，引領學生逛超市，讓學生在熟悉的環(huán)境中感知單一標準下的分類，結合學生的年齡特點、心理結構，創(chuàng)設一個生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

板塊二：創(chuàng)設情境，感知體驗單一標準的分類

在對超市分類感知的基礎上，引領學生參觀小鹿和小熊的文具店。小鹿文具店物品分類擺放整潔有序，小熊文具店物品雜亂，擺放亂七八糟。通過引領學生幫助小熊整理文具店，讓學生在整理物品的過程中感知單一標準下的分類，結合學生的年齡特點、心理結構，創(chuàng)設一個生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，鞏固對單一標準分類的意義。

板塊三：小組合作，體驗不同標準的分類

幫助小熊文具店整理完文具后，我們來著手對學具材料進行分類。通過小組合作的形式把學具材料按照不同標準進行分類。在已掌握單一標準下的分類方法后，著重讓孩子掌握不同分類標準下的分類是不同的。