走一步，再走一步教案

【教學目標】

1.繼續(xù)練習默讀，概括主要內容，理清故事情節(jié)。

2.品味課文中的心理描寫，理解人物心理成長歷程。

3.結合自己的生活體驗，探討人生啟示。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、故事激趣，導入課文

課件出示：

1945年1月，在英格蘭沃頓空軍基地，一位上尉飛行員接受了一項艱巨任務：駕駛沒有任何武器裝備和防護措施的蚊式雙引擎飛機深入德軍本土執(zhí)行偵察任務?；鼐嗟萝姳就燎в喙?，且敵方陣地有密集的防空炮火。接到任務的上尉覺得幾乎無法完成任務！他想象著飛機座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺、橫尸異國的慘景，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，上尉駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在只是起飛，飛起來就行。升到25000米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指引下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個不難做到。

就這樣，上尉不斷告誡自己：下面只是飛越荷蘭，這并不難；然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，成了美軍中赫赫有名的孤膽英雄。他就是美國作家、心理學家——莫頓亨特。當他接受盟軍獎勵時，他說：我之所以能順利完成任務，完全是因為小時候一段經歷的啟示！

師：故事中的莫頓亨特就是本課要學習的這篇文章的作者，他所說的小時候的經歷到底是怎樣的一段難忘經歷呢？帶著疑問，讓我們一起走進《走一步，再走一步》。

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，完成下面任務：

（1）借助相關資料，熟悉本文生字詞，掃清字詞障礙。

（2）請你用一句話概括本文記敘了一件什么事。

預設 本文記敘了童年時的“我”隨小伙伴們去爬懸崖時遇險，最后在父親的指引下脫險的故事。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)在默讀過程中，初步從整體上感知課文，把握課文內容。

三、再讀課文，理清情節(jié)

師：閱讀課后的閱讀提示，根據閱讀提示中的“講述了自己從冒險到遇險，再到脫險的全過程”，明確文章由“冒險—遇險—脫險”三部分構成。再次默讀課文，勾畫文中標志這些情節(jié)發(fā)展的語句，理清故事情節(jié)。

課件出示：

學習任務一：

小組合作，默讀文章，勾畫文中標志情節(jié)發(fā)展的關鍵語句，理清故事情節(jié)。

（1）小組成員自主勾畫標志時間和空間的語句。

（2）小組成員合作，按“起因—經過—發(fā)展—高潮—結局”或“冒險—遇險—脫險”的順序梳理故事情節(jié)，完成下面表格。

（3）選出一位小組代表，根據表格內容，以“我”為陳述對象，復述課文。

提示：復述就是用自己的語言把文章的主要內容講給別人聽。復述時一要注意記敘的要素（時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果），二要理清文章的結構層次，三要抓住標志事件發(fā)展的關鍵性詞語（為什么去冒險—冒險的具體經過—最后怎么脫險的），四可以適當援引原文中的詞句。

預設

（1）標志情節(jié)發(fā)展的關鍵語句：

①那是在費城，一個酷熱的七月天……正在尋覓其他好玩的事。

②然后他們出發(fā)了……我猶豫了……然后跟在他們后面跑。

③我們穿過公園，進入樹林，最后來到一塊空地上……開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。

④不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了。

⑤幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往上爬……我往下看，感到陣陣暈?！揖o貼在一塊巖石上。

⑥時間在慢慢地過去……我趴在巖石上……

⑦暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中……我慢慢地挪動了一下……我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了……再一次，我做到了。

⑧突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里。

（2）示例：游戲玩膩，去爬懸崖 被友慫恿，“我”爬懸崖 中途被棄，進退兩難 父親指點，“我”下懸崖 下到崖底，獲得成就感

（3）提示：復述故事要緊扣表格內容，并注意以“我”為陳述對象。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生運用圈點勾畫法，勾畫標志情節(jié)發(fā)展的語句，然后按一定順序填寫表格，并根據表格內容復述課文內容，達到理清文章故事情節(jié)的目的。在此過程中訓練學生的口頭表達能力和概括文章情節(jié)的能力，同時更好地理解文本內容。

四、跳讀課文，感受“我”的心理變化

師：跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句，看看“我”的心理是如何變化的。

學習任務二：

（1）快速默讀，勾畫出表現(xiàn)“我”心理活動的語句，完成下表。

（2）師生交流：由上面的表格可以看出，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

預設（1）

（2）“我”由最初的猶豫不決，到渴望像其他孩子一樣勇敢活潑，再從爬上懸崖后的膽怯、恐懼，到孩子們離開后的孤立無援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立自信，最終收獲成就感。師小結：作者通過直接描寫人物的心理活動、行為表現(xiàn)、身體感受，來表現(xiàn)人物心理（正面描寫），還通過環(huán)境描寫和其他人物的描寫，間接表現(xiàn)“我”的心理（側面描寫），寫出“我”從自卑恐懼成長為有自信的過程，而這是因為父親把大的困難分解成一個個小困難，指引“我”只關注腳下那一小步，做到那一小步，使“我”有了戰(zhàn)勝困難的方法和信心。最終“我”獲得了成功。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生在勾畫語句的基礎上進行批注，深入解讀人物的內心，表格的設計內容豐富、角度新穎，讓學生通過填表的方式，快速梳理所勾畫的內容，從而明晰了人物心理變化的歷程和原因，有利于把握文章主題。

五、結合生活體驗，討論人生啟示

1.分析父親形象

父親其實還可以用更簡單的方法，如直接找一個梯子接“我”下來，但他為什么非要讓“我”自己爬下懸崖？

預設 只有教“我”自己爬下懸崖，才能培養(yǎng)“我”戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，才會使“我”在以后的人生道路中，面對困難，不會產生畏難情緒或逃避心理，學會把困難化整為零，關注近期目標，一步步去做，積小步而成大步，慢慢達成遠大的目標。這刻畫了父親充滿智慧、充滿愛、遇事從容淡定、善于教育孩子的形象。

2.討論人生啟示

父親的做法教育了“我”，讓“我”有信心去面對人生中的困難。根據課文旁批的問題和老師給的提示，說說讀完本文后你得到了哪些啟示。

課件出示：

學習任務三：小組合作，思考并討論課文旁批提出的幾個問題，并根據括號里的提示說說你得到的啟示。

（1）如何理解“這是嚴禁和不可能的化身”這句話？（對待父母的告誡的態(tài)度）

（2）如果你是五個男孩之一，會怎么做？（對待朋友的態(tài)度）

（3）為什么爸爸不讓“我”有機會停下來思考“下面的路還很長”？（從面對困難的角度）

（小組討論，并選出代表反饋討論結果）

預設 （1）“嚴禁”指不被父母允許，“不可能”是“我”對自己的不自信。因為之前母親時常警告“我”是個病弱的孩子，不能冒險，所以別人能做到的事，對于“我”來說是不被允許的，也根本做不到。

啟示：當我們貿然行事前，應該多想想父母的告誡，盡管他們的教導不一定千真萬確，但“不聽老人言，吃虧在眼前”的事仍

然時有發(fā)生。父母的告誡可以讓我們避免陷入險境。文中的“我”就是不顧母親的告誡，才身臨險境的。

（2）我會在朋友陷入險境時，陪在他身邊，語言安慰，幫他想辦法渡過難關，如果自己沒辦法解決，會去尋求大人的幫助，決不會丟下他。

啟示：對于同學、朋友，在他們能力較弱時，不應該嘲笑他們；當他們陷入險境時，應該幫助他們。

（3）父親希望“我”只著眼于眼前的小目標，不要去想后面的大困難，使“我”有達到小目標的信心。體現(xiàn)了父親的智慧。

啟示：當我們遇到困難時，應學會將大困難化解成小困難，一步步解決小困難，這樣終究會戰(zhàn)勝大困難。

3.分析題目含義

結合文章最后一個自然段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

預設 大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就能戰(zhàn)勝大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

結束語：古語說得好，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。人的一生少不了經受挫折與磨難，但也正是在戰(zhàn)勝困難的經歷中，我們的人生才變得充實而有意義。當我們面對困難時，鼓起勇氣，大聲地對自己說：“走一步，再走一步?！?/p>

【設計意圖】本環(huán)節(jié)巧妙運用課文批注，引發(fā)學生思考，并引導學生結合自己的生活體驗，從幾個角度，開放性探討獲得的人生啟示，讓學生在輕松的氛圍中，獲得啟示，啟迪他們在生活中去運用這些人生經驗，戰(zhàn)勝困難。