除法的驗算說課稿2篇

除法的驗算說課稿一

一、說教材

《除法的驗算》隸屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是除法和乘法的融合體，學生在二年級時就經(jīng)歷了表內(nèi)乘、除法的學習，三年級上學期探究了有余數(shù)的除法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理，掌握了筆算方法，在三年級下學期學生也經(jīng)歷了一位數(shù)除兩、三位數(shù)的筆算探究過程，而且還有口算、估算作保障，在如此豐富的知識經(jīng)歷和探究體驗的基礎(chǔ)上，學生學習除法的驗算可謂信手拈來，水到渠成。

教材為學生創(chuàng)設了買文具的活動情境，簡化了教學步驟，給學生提供了足夠的探索空間，目的是讓學生體會驗算的作用，鑒于教材的設計意圖和學生的學習經(jīng)驗，我將本課時的教學目標確定為：1、利用乘、除法的關(guān)系，使學生理解除法驗算的算理，掌握除法及有余數(shù)除法的驗算方法。2、經(jīng)歷驗算方法的形成過程，培養(yǎng)學生的自主探索精神和合作交流能力。3、逐步培養(yǎng)學生自覺驗算的習慣。教學重點是掌握用乘法驗算除法的方法，教學難點是有余數(shù)除法的驗算方法。

二、說教法學法

在我們的潛意識里，計算總是和“枯燥、機械”聯(lián)系在一起的，《除法的驗算》更是計算中的計算，它涵蓋了加、減、乘、除四種運算方法。這就需要熟練的口算做前提，需要敏銳的思維分辨數(shù)量關(guān)系，更需要耐心、細心地完成計算過程。于是，我以探究“有余數(shù)除法的驗算方法”為突破口，嘗試采用了“啟動—自動—互動—回動”教學模式，讓學生在快樂中產(chǎn)生學習的欲望，在自主探索中獲得知識體驗，在交流互動中提升認知水平，在多樣化的練習中提升思維品質(zhì)，體驗數(shù)學在生活中的廣泛應用。

三、說教學過程

在啟動階段，我創(chuàng)設了“打氣球”的游戲情境，把加、減、乘、除四種口算集中呈現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學生分辨符號，正確計算的能力，而筆算除法則是為了進一步鞏固一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法，為后繼學習奠定基礎(chǔ)。

自動和互動并不是兩個獨立的學習過程，自動是回動的前提，回動是自動的拓展和延伸，因此在探究過程中，我總是先讓學生獨立思考，嘗試之后再交流中，例如：1007=14……2。余2對不對？你是怎樣想的？學生在經(jīng)過一番獨立思考、嘗試之后再交流，避免了學困生跟著好學生人云亦云、失去自我的現(xiàn)象。同時，也培養(yǎng)了學生獨立思考、不依賴他人的學習習慣，樹立了學習自信心。學生在探究例4的過程中不僅經(jīng)歷了驗算方法的形成過程，而且體驗了算法多樣化。按我們的思維習慣，有余數(shù)的除法驗算無非是再算一遍，或者是利用“商除數(shù)＋余數(shù)=被除數(shù)”的方法進行驗算，而145班劉笑彤同學競?cè)幌氤隽擞?47=98求出買紅筆記本用去的錢，然后用原來的錢減去用去的錢就是找回的錢（100－98=2）這一驗算方法。這種方法是一面創(chuàng)新的旗幟，它合情合理，獨樹一幟?？梢姾⒆印白詣印眲t潛力無限，驚喜無限。

自動讓學生產(chǎn)生了思維的火花，互動使同學們形成了思維的共鳴，在接下來的回動環(huán)節(jié)，我設計了一些足以提升思維層次的練習：

1、基本練習——計算下面各題，并且驗算。旨在使學生進一步熟悉除法驗算的書寫格式。

2、變式練習——判斷小馬虎的題算對了沒有，目的是進一步鞏固驗算方法，使學生明確只有驗算結(jié)果和被除數(shù)一致，才能說明商和余數(shù)是正確的。

3、開放練習——用128元只能買一種玩具，算一算可以買多少個？還剩多少元？這道題的信息量大，學生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇玩具進行計算并驗算。這一練習形式的創(chuàng)新不僅能讓學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，而且還能促使學生養(yǎng)成自覺驗算的良好學習習慣。

4、拓展練習——以表格形式呈現(xiàn)數(shù)學信息，讓學生在搜集數(shù)學信息的過程中理解這些信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而依靠這些聯(lián)系解決問題。

5、提升練習——分糖果。這是除法問題和生活化的變式題，學生在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗尋找解決問題的方法，讓學生切實感受到數(shù)學就在身邊。

總之，在這節(jié)課的教學過程當中，我比較關(guān)注學困生的反映，給他們展示自我的機會，了解他們的學習效果，我想連學困生都學會了，那其他同學肯定不成問題。

除法的驗算說課稿二

一、教學內(nèi)容

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級下冊第25頁例4.

二、教材分析

例4教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。關(guān)于除法的驗算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。教材簡化了教學的步驟，給學生提供了探索的空間。教材為了讓學生在現(xiàn)實中感受驗算的作用，創(chuàng)設了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進行計算和驗算。

本節(jié)課內(nèi)容是在學生初步掌握了首位能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，教學除法的驗算方法。

（一）、目標分析

根據(jù)教材內(nèi)容和三年級學生的特點，本課的學習目標主要有以下三個方面：

1、利用乘、除法的關(guān)系，使學生掌握除法及有余數(shù)除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。

2、會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

（二）、重、難點分析

教學重點

用乘法驗算有余數(shù)的除法，提高計算的正確率。

教學難點

讓學生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上，得出驗算方法。

理解乘除法之間的關(guān)系，使學教學關(guān)鍵：生明白“商除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)”

三、教法學法分析

本課主要運用“問題解決”的教學模式，層層深入地設置一系列問題；此外，指導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，以分組、同桌討論等方式積極參與討論，讓學生充分展開思維活動，發(fā)表觀點；適度運用多媒體有效地輔導教學，增強問題的直觀性

教學準備

PPT課件

四．教學過程

一、新課鋪墊

1、口算題

402=282=903=363=

244=404=486=802=

2.用豎式計算。

363=864=

3．在括號里填上合適的數(shù)：

（）2=5??????1

（）4=9??????2

說一說你的算法，算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？

根據(jù)學生得結(jié)論教師板書：商除數(shù)＋余數(shù)=被乘數(shù)

二、探索新知

1、教師談話引入

2、用乘法驗算除法的方法是怎樣的？

3、出示例4(課件出示)

100元可以買多少個冰激凌？

抽學生分析題意。然后自己列式。教師巡視指導。

4、學生匯報，教師板書。

1005=20(個)

再問：你們怎樣驗證的計算結(jié)果是否正確？學生說，教師板書。

205=100(元)

5、練習

驗算下面除法計算是否正確

2133=71

6、100元可以買多少盒餅干，還剩多少元？

方法同上，驗證帶余數(shù)除法的方法。

你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝98987=14

7、練習

驗算下面除法計算是否正確

1344=33‥‥‥2

8、小結(jié)。

通過上面題目的練習，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。

三、達標練習(課件出示)

1、用豎式計算，并驗算.

842894

383673我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。

2、列算式，解答問題，并進行驗算。

茶杯4元水壺48元

（1）45元錢最多能買幾個茶杯？

（2）85元買2個水壺夠嗎？

（3）你還能提出什么問題？

四、課堂作業(yè)

課本第26頁第1題。

五、課堂小結(jié)

這堂課，同學們有什么收獲?

課件再次出示

沒有余數(shù)的除法驗算，直接用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

驗算有余數(shù)的除法，用商乘除數(shù)再加余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

六、板書設計

除法的驗算