《用有余數(shù)除法解決問題》說課稿

尊敬的各位評委、老師們大家好！

今天，我說課的題目是《用有余數(shù)除法解決問題》。下面我將從設計思路、教材和學情分析、教學目標及教學重難點、教法和學法以及教學流程、板書設計幾方面對本課進行闡述。

一、設計思路

《數(shù)學課程標準》倡導尊重學生的主觀能動性，以自主探究、合作交流為主要學習方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學生為主體的設計理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學五環(huán)”教學法，學生以“自主學習-合作探究”的方式進行學習，從而展示三學“獨學、對學、群學”。在教學流程上以：“情境導入，引入示標；自主嘗試；交流展示；精講點撥；當堂檢測”這五大環(huán)節(jié)來引領學生進入知識的殿堂。

二、說教材

充分領略教材編排意圖，科學精當?shù)胤治鑫谋?，是采用“以學定教”，實現(xiàn)“有效教學”的第一步。

《用有余數(shù)除法解決問題》是人教版小學數(shù)學二年級下冊第67頁的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領域。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、有余數(shù)除法的基礎上進行教學的。同時，本課為今后學習近似數(shù)、估算進行了初步的鋪墊。

三、學情分析

準確掌握和透徹分析學生的學習水平及學習狀態(tài)，為教師恰當預設教學目標，提供判斷依據(jù)，是實現(xiàn)“有效教學”的第二步。二年級學生，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣。因此，我們結合學生的年齡和心理特點，引導學生在生動形象的情境中探究新知，初步學會在合作交流中理解掌握知識。

四、說教學目標重難點的確定

我們團隊依據(jù)新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，制定了以下教學目標：

（1）知識與技能目標：理解“至少”和“最多”的實際意義，正確用“進一法”解決有余數(shù)的除法問題。

(2)過程與方法目標：經(jīng)歷應用有余數(shù)除法的知識解決實際問題的全過程，體驗“數(shù)形結合”的思想方法。

(3)情感與態(tài)度目標：通過解決問題的活動，感悟數(shù)學來源于生活，又應用于生活，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

基于以上的分析,我們確定了本課重難點。

重 點：在情境中理解“進一法”也就是“商加一”。

難 點：用進一法解決實際問題。

五、基于學情說教法，換位思考說學法

每個學生都希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學輔導法、討論法有機貫穿于教學各環(huán)節(jié)中。在教學中我們還注重對學生的學法指導，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生主要的學習方法。

六、踐行理念，說教學流程

在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，所以我們設計了這樣的教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景引入，明確學習目標。

新課伊始，教師創(chuàng)設情境，把課本的學習內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時出示學習目標，讓學生了解本節(jié)課要學習的內(nèi)容。

第二個環(huán)節(jié)：自主學習，嘗試解決。

本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來是引導學生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學掃清障礙。最后，讓學生通過自學，自主嘗試解決問題，由此進入自學階段。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，精講點撥

學生將獲得的新知先在小組內(nèi)進行小展示，對于究竟要租幾條船，可能有的孩子認為租5條船，而有的孩子卻認為應該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過思維的碰撞統(tǒng)一意見后，再由小組在班級進行大展示。

由于二年級的學生年齡較小，在展示過程中可能探究不夠深入，表達不夠明確。此時教師就要適時引導學生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時點撥為什么要在商上加一。從而驗證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學生明白“進一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過程中體會進一法的重要性。

第四個環(huán)節(jié)：對比感悟，提升認識

第一題是通過解決實際問題，加深對進一法的理解;第二題通過“最多能買幾個面包？”的練習，讓學生知道余數(shù)中的錢買不到一個面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。

在解決這兩個問題之后，教師引導學生對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。

第五個環(huán)節(jié)：當堂檢測，分層鞏固

練習的設計我們遵循由淺入深的原則，我們設計了多種形式的練習，同時考慮到學生在具體應用進一法時，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們設計了對比練習，以加深學生對進一法的理解。在練習中進一步提升學生們根據(jù)實際情況來對余數(shù)進行取舍的能力，增強他們靈活解決數(shù)學問題的能力。

最后全課總結暢談收獲。教學的最后讓學生回憶本節(jié)課的收獲，使學生的認知由感性上升到理性，愉快的結束學習。

七、說板書設計

板書以學生匯報展示為主，教師在關鍵處進行總結，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學內(nèi)容完整清晰的展示出來。 總之，在教學中我們放手讓學生進行自主探索學習，力求做到讓不同層次的學生都有收獲，從而達到預期的效果。

八、說教學反思

本節(jié)課中學生動手、動腦、動口，真正參與了教學活動的全過程，借助動手操作讓學生形成數(shù)學概念，在自主、合作、討論中學生去交流、溝通、互動、思考，讓學生建立起余數(shù)的概念，教學書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學習方式和接受式的學習方式有機結合，提高課堂教學效果。