《再塑生命的人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材的地位和作用

《再塑生命的人》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第二課，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！睘榇?，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語(yǔ)言。

2、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師博大深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。相對(duì)于健全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解盲聾啞作者對(duì)生活的獨(dú)特感受可能是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法的設(shè)計(jì)

（一）教法設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀——悟——賞——移——結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也體現(xiàn)合作意識(shí)。

（三）手段選用：
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

1、有關(guān)畫(huà)面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、音樂(lè)播放：課前播放《讓世界充滿愛(ài)》，以烘托課堂“愛(ài)”的氛圍，課堂結(jié)束播放歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思

本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為理念，通過(guò)合作討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)流程為：檢查預(yù)習(xí)——導(dǎo)入新課——整體感知——合作探究——體驗(yàn)反思——拓展延伸——隨堂檢測(cè)——布置作業(yè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。

2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。

4、知識(shí)薈萃：利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)）

（一） 音畫(huà)導(dǎo)入，烘托氣氛

（先放映綠意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的樂(lè)曲。）

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的：用圖片音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

（二）教師引入，激起興趣：

她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、啞一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國(guó)著名的作家，教育家！ 她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！

美國(guó)著名 作家馬克吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫凱勒！

但是，她的成功離不開(kāi)另一個(gè)人，那就是——安妮莎莉文

（在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)深入了解，并且起到激趣的作用）

（三）速讀課文，整體感知
1、用自己的話概括文章所記敘的主要事件。

2、是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？

3、莎莉文老師的到來(lái)，讓海倫前后有了怎樣的變化？

4、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。

（指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。）

（四）合作探究，賞析研讀

通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

【走近莎莉文】

1、莎莉文老師是怎樣教育海倫的？

（這一做法讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了對(duì)人物的描寫(xiě)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力）

2、由此可見(jiàn)，莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？（鍛煉學(xué)生的概括能力）

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是循序漸進(jìn)的，既能學(xué)習(xí)對(duì)人物的描寫(xiě)方法，也能鍛煉學(xué)生分析能力和概括能力。

【走近海倫凱勒】

1、文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

2、海倫凱勒成功的因素有哪些？給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、充滿愛(ài)心、耐心

B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感

（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。）