除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿2篇

除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿一

教材分析：

本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進行計算學(xué)習(xí)。然后出示“五入“的例子展開學(xué)習(xí)。

學(xué)生分析：

對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類問題。

設(shè)計理念

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。

3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

教學(xué)重、難點：

通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）

[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。]

2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）

預(yù)設(shè)：8421＝（）19639＝（）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>

2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計算過程。

3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力；發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與整十?dāng)?shù)除法的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地學(xué)習(xí)新課】

對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。

猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）

4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨立完成，一生扮演）

5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？

做題的學(xué)生匯報（本節(jié)課的重點）

預(yù)設(shè)：把21看成20

（也就是說你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）

（二）三位數(shù)除以兩位數(shù)（五入）

1、現(xiàn)在我們來算一算19639的商是多少？

教師建議：

（1）獨立豎式計算（一生扮演）

（2）與同桌說一說你的計算過程

（3）全班匯報（本節(jié)課的重難點）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。】

（教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。匯報時先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）

預(yù)設(shè)：

生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。

生二：19639我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。

（此時必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。）

（四）教師總結(jié)

在豎式計算時，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進行計算，使計算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

四、鞏固練習(xí)

1、你能利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進行試商,再說出準(zhǔn)確的商.

除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿二

義務(wù)教育新課標(biāo)實驗四年級上冊五單元第三個信息窗中的內(nèi)容

一、教材分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及分數(shù)、小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

對于四年級的學(xué)生大部分已經(jīng)對除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸，能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類問題。