整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教案

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級下冊”第41頁整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法例10及做一做，43頁練習(xí)八5題、6題。

[設(shè)計理念：本課內(nèi)容比較簡單，加上在學(xué)生了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上，學(xué)生容易掌握。但是課堂教學(xué)不應(yīng)僅為完成某一具體的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，而應(yīng)該在完成具體教學(xué)的同時，立足于從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，努力為學(xué)生終身發(fā)展作準(zhǔn)備，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的合作探究意識，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，要結(jié)合每一個具體內(nèi)容的教學(xué)，在使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識的同時，落實三維課程目標(biāo)，及時進行能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練。]

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系學(xué)生的生活之際，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，并能夠正確計算，進一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準(zhǔn)備。

2．通過述說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算過程，培養(yǎng)初步的思維能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣、審題習(xí)慣及檢查習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理，能正確計算。

教學(xué)難點：述說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算過程。

[設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了計算加法的經(jīng)驗，又學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成，所以計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法沒有多大問題。因此，通過把“理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理”，來鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成。但是，如何知道學(xué)生是否理解了“算理”？這就必須要讓學(xué)生說出來。通過“述說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算過程”，不僅反映出學(xué)生的理解算理的狀況，也有益于促進學(xué)生初步的思維能的培養(yǎng)。但是，對于一年級學(xué)生來說，“述說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算過程”還有一定的困難，因此，把“述說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算過程”定為難點加以突破。]

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1．結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一個整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的情景（有條件的制成課件）。

創(chuàng)設(shè)一個整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的情景，可以是生活實際，也可以是童話式小故事等其他內(nèi)容，只要學(xué)生喜聞樂見，能夠接受即可。例如，小麻雀媽媽捉了20條害蟲，小麻雀又捉了4條。

或以例10的購物為背景創(chuàng)設(shè)情景：媽媽帶著小明去商店買酸奶，“售貨員阿姨將酸奶分兩次給小明母子：先給30瓶（3個10瓶，媽媽接在手上），再給2瓶（小明接過拿在手上）”。（以下內(nèi)容均以例10的“媽媽帶小明購物”為背景進行設(shè)計。）

[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生實際，不是成年人人為的“創(chuàng)設(shè)的實際”，而應(yīng)該是真實的實際，這個實際，應(yīng)該是現(xiàn)實世界在孩子心靈中的反應(yīng)，為學(xué)生所熟悉；應(yīng)該為學(xué)生所接受、所理解；應(yīng)該攜帶要學(xué)習(xí)的新的數(shù)學(xué)知識所必要的數(shù)學(xué)信息。所以，設(shè)計“結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一個整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的情景”，是因為每個地方的學(xué)生、每所學(xué)校的學(xué)生的生活實際都是不同的，不一定全都利用教科書上的情景。另外，每位教師所帶的班級學(xué)生都有自己的特定興趣。所以，在創(chuàng)設(shè)情景時，教師根據(jù)自己的班級實際所設(shè)定的情景，更符合學(xué)生實際，學(xué)生更感興趣。]

2．組織學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生提出的問題，可能是有關(guān)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的問題，也可能不是，但只要學(xué)生能提出自己的問題就要加以鼓勵。如果學(xué)生提的問題中既有“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的問題，又有其他的問題，教師就要及時鎖定“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的問題作為課題明確提出，并板書課題，例如：

同學(xué)們提出的問題都很好，我們這節(jié)課就研究解決像“一共買了多少瓶酸奶”和“小明喝掉了手中的2瓶，還剩幾瓶”這樣的問題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”。

如果學(xué)生沒有提出“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的有關(guān)問題，教師要及時提出相應(yīng)的問題，揭示并板書課題。

[設(shè)計意圖：為了鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、不斷提問的興趣和意識，體現(xiàn)了問題的生成性。]

二、探究新知，明確方法

1．學(xué)習(xí)計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)

（1）先把條件和問題連起來，組成一道完整的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生讀一讀。

[設(shè)計意圖：從整體上認識問題，感受整體思想，有益于學(xué)生思維的發(fā)展。]

再組織學(xué)生說一說怎樣列式，并找一名學(xué)生把算式寫到黑板上。

例如：要求一共買了多少瓶酸奶怎樣列式？

學(xué)生列完算式后，讓其他學(xué)生說說算式列的對不對，引導(dǎo)學(xué)生說出“求一共買了多少瓶酸奶，就是要把30與2合起來，合起來用加法計算，所以要用30加2”。

[設(shè)計意圖：鞏固加法的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。]

（2）組織討論計算“30+2=”。

組織學(xué)生小組議一議，說說怎樣計算“30+2=”，教師巡視，看看學(xué)生怎樣說，并對學(xué)生的說法及時指導(dǎo)，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的具體信息，并及時地加以指導(dǎo)，實現(xiàn)班級授課制下的學(xué)困生的個性化教學(xué)。同時，把培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣、審題習(xí)慣及檢查習(xí)慣落到實處。]

（3）組織全班交流計算方法

讓學(xué)生在全班交流解決計算“30+2=”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“3個十和2個一組成32，所以30加2等于32”。

組織學(xué)生對“3個十和2個一組成32，所以30加2等于32”這種方法進行評價，并學(xué)會這種方法，即讓每個學(xué)生都試著說說“3個十和2個一組成32，所以30加2等于32”。

對于學(xué)生用其他的方法來計算，只要正確，也要肯定。如學(xué)生可能用數(shù)數(shù)的方法，如30再數(shù)2個就是32，也可能用擺小棒的方法。但無論用哪種方法，必須要學(xué)會用組成的方法，因為這是這節(jié)課的重點，也是難點。

[設(shè)計意圖：一是為了鞏固數(shù)的組成，二是利用班級的訓(xùn)練場效應(yīng)，訓(xùn)練每一個學(xué)生“述說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計算過程”，突破難點。]

（4）組織計算“2+30=”

計算后要引導(dǎo)學(xué)生說出“因為30加2等于32，所以2加30也等于32。”

[設(shè)計意圖：滲透加法交換率。]

2．學(xué)習(xí)計算相應(yīng)的減法

（1）先組織學(xué)生把“一共買了32瓶酸奶”和“小明喝掉了手中的2瓶，還剩幾瓶”連起來，組正一道完整的數(shù)學(xué)題。

再組織學(xué)生把計算“小明喝掉了手中的2瓶，還剩幾瓶”的算式寫到自己的練習(xí)本上，并找一名學(xué)生把“32-2=”寫到黑板上，并說一說為什么這樣列式。

在學(xué)生說的時候，要引導(dǎo)學(xué)生說出：“因為小明喝掉了手中的2瓶，就要從32里面去掉2瓶，去掉要用減法，所以列式是32-2=”。

[設(shè)計意圖：鞏固減法的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。]