Unit 5 Working the Land教案

Reading andThinking: A Pioneer for All People

文本簡析

本單元閱讀文本話題是袁隆平和他的創(chuàng)新性農業(yè)研究成果。通過介紹袁隆平的成就與夢想，特別是他從事農業(yè)研究的初衷，引導學生認識農業(yè)創(chuàng)新對緩解世界饑餓問題的重要意義，與此同時，啟發(fā)學生樹立崇高的理想，執(zhí)著地追求夢想。

本文是一篇人物介紹。全文六個段落呈現了人物介紹類文本常見的內容結構：身份簡介（第一段）——核心事件（第二、三段）——影響力（第四段）——人物評價（第五、六段）。本文以標題“A Pioneer for All People”為統(tǒng)領，以袁隆平研發(fā)雜交水稻這個事件為核心，描述了他從事農業(yè)研究的初衷、為消除饑餓問題所做的努力、貢獻及影響，贊揚了這位“全人類的先驅”的悲憫之心、使命感、創(chuàng)新能力、淳樸品質和追夢精神。

設計教學活動時，應幫助學生整理人物介紹和雜交水稻的話題類語言。值得關注的是，文本多處運用了對比的寫作手法來突顯袁隆平的品格和特質。在強調雜交水稻的影響力時，則主要運用了列數據的手法。讓學生分析文本的寫作手法，能提高學生運用寫作技巧表達意圖的意識和能力。此外，可引導學生關注第五段首句在內容上的承上啟下作用，以及第六段首句作為段落主題句的作用。讓學生對句子的作用進行分析，能增強學生對段落架構技巧的感知。

第1課時

一、教學內容

理解全文，明確文本的內容結構；細讀前三段，以“pioneer”和“pioneeringwork”為主線梳理文本，完成關于雜交水稻研發(fā)的“袁隆平自述”。

二、課時目標

1. 速讀全文，歸納段落大意，提取文本的內容框架。

2. 通過細讀前三段，了解袁隆平的身份和研發(fā)雜交水稻的相關信息，并學習相關語言，如：be known as, consider…as…, boost yields, attain a higher yield,expand their output, a cross between two or more varieties of a species,characteristic, conventional crops, self-pollinating plants。

3. 通過分析對比這一寫作手法的作用，提升學生運用寫作技巧表達意圖的意識和能力。

4. 通過角色代入式復述，鞏固內容和語言。

三、教學過程

Activity 1: Introducing the topic

本活動為落實所有課時目標做鋪墊。

1. Discuss the hunger problem and what YuanLongping has done to tackle this crisis.

Ask the students to read Yuan Longping’squote “My lifelong pursuit is to keep all the people away from hunger” on theopening page of the unit.

Q1: What information can you get from thequote?

Q2: What do you know about the hungerproblem in China and the world today? (Provide Hunger Map 2019 and ask thestudents to read the map to find relevant information.)

Q3: Do you know what Yuan Longping has doneto relieve (alleviate) the hunger problem?

【設計意圖】該單元首頁的引言為袁隆平的名言“我畢生的夢想就是讓所有人都遠離饑餓”，這句話是對袁隆平一生探求的總結，也恰巧可用于啟動閱讀課的話題。問題1讓學生練習獲取句子中的重要信息，可分字面的(literal)和隱含的(implied)兩種。問題2則利用名言導入“饑餓”話題。在PPT上呈現世界饑餓問題圖片，讓學生讀圖找相關信息。問題3用于激活學生的內容圖式，即關于袁隆平的雜交水稻背景知識，同時使學生在之后的閱讀中更具主動性。問題2和問題3在邏輯上構成problem—solution結構。

Activity 2. Making predictions

本活動旨在為課時目標1作鋪墊。

1. Understand the title.

Q1: What is a pioneer?

Q2: How do you understand the title “apioneer for all people”?

2. Predict the contents of the text.

Ask the students to predict the contents ofthe text based on Yuan Longping’s quote and the title of the text.

【設計意圖】本文的標題是全文的統(tǒng)領，對標題的解讀有助于學生把握全文的內容要點。再則，本課時以“pioneer”和“pioneeringwork”為主線梳理文本，因此有必要理解標題中關鍵詞的內涵。讓學生依據標題和袁隆平的名言推斷文本內容，能激活學生對于人物介紹類文本的背景圖式，促使學生主動獲取文本信息。

Activity 3: Getting thecontent structure of the text

本活動旨在落實課時目標1。

1. Skim the text and check theirpredictions.

2. pide the passage into several meaningfulparts and pair-check the pision (based on the main idea of each paragraph andthe aspects they discuss about Yuan Longping).

Suggested pision:

【設計意圖】根據段意歸納文本的內容框架，有助于學生把握全局，實現整體性閱讀，同時促成之后學生對文本更高層次的理解，由此培養(yǎng)學生歸納、總結文本重點內容，并解構文本框架的能力。同時，本文為典型的人物介紹類語篇，提取其內容框架難度不高，適合中等及以上英語水平的學生。

Activity 4: Analyzing the keyinformation in Paragraphs 1—3.

本活動旨在落實課時目標2。

1. Read Paragraph 1 carefully and try tofind out the link between Paragraph 1 and the title.

Q: What does Paragraph 1 tell us about YuanLongping as a “pioneer for all people” directly and indirectly (at least 3points)?

Possible answers: 1. Yuan is known as“father of hybrid rice”. Father means the first person to do something, or apioneer. 2. His method of doing the pioneering work is mainly field research.3. Yuan has devoted all his life to pioneering agricultural research.

2. Read Paragraphs 2—3 and draw a mind-mapin pairs about Yuan Longping’s pioneering work. Then make a presentation of themind-map. The mind-map should include a title, the key information and thelogic between the information.

The following can be an example of themind-map:

【設計意圖】以上兩項任務圍繞標題設置，讓學生主動閱讀、提取文本的關鍵信息，分析其邏輯結構。任務1讓學生從直接和間接兩個角度去解讀第一段落，既有淺層的信息獲取，又有推斷層面的設計。任務2提供了mind-map的要素，讓學生在自主分析文本時有章可循，同時，該任務開放度較高，學生可以真正從自己的視角去表達解讀到的信息。由此培養(yǎng)學生綜合分析信息的能力。另外，在完成任務2的過程中，可增加中國“三年饑荒”的背景知識。

Activity 5. Commenting on Yuan’squalities and evaluating the writing technique

本活動旨在落實課時目標3。

Talk about what special qualities of YuanLongping are exhibited in Paragraphs 1—3 and how the writer manages to makethese qualities stand out.

Q1: What special qualities of Yuan Longpingare exhibited in Paragraphs 1—3? Use three adjectives to describe him and givesupporting evidence.

Q2: What technique does the writer use tomake these qualities stand out? Find out all the examples in these paragraphs.

The following examples are for reference:

【設計意圖】該活動旨在突出袁隆平作為農業(yè)先驅的品格，如：compassionate, devoted, innovative等，讓學生用三個關鍵詞來形容袁隆平，能讓學生聚焦人物最突出的品質；讓學生提供證據，能培養(yǎng)其求證思維。同時，該活動要求學生在分析人物品格時把內容與寫作技巧結合在一起考慮，能提升其運用寫作技巧描述與表達的意識和能力。

Activity 6. Consolidating the contentand language

本活動旨在落實課時目標4。

Suppose you were Yuan Longping—talk aboutyour pioneering work concerning hybrid rice. You can include the motivation,process, challenges, results, etc.

【設計意圖】該任務是鞏固文本內容和語言的活動，代入角色的活動設計能讓學生深入人物內心，在敘述時更具情感色彩，引起聽眾共鳴。

Assignment:

Produce a language bank related to YuanLongping’s status and his research into hybrid rice.

【設計意圖】學生通過自己動手整理話題相關詞匯，能鞏固所學，促進主動學習的意識和能力?？晒膭顚W生使用圖表或word-web。

第2課時

一、教學內容

以袁隆平的“畢生追求”為主線梳理文本信息；完成關于“夢想”的演講。

二、課時目標

1. 通過細讀、分析文本，理解作者稱袁隆平為“夢想家”的事實依據，培養(yǎng)舉證思維，同時學習特別是與“夢想”有關的詞匯，如：fulfill one’s dream, envision…as, vision, become a reality, dreamup

2. 通過分析、評價寫作手法，探討文本的優(yōu)缺點，培養(yǎng)評判性閱讀能力。

3. 通過深入理解袁隆平的夢想與成就，探討緩解世界饑餓問題的途徑。

4. 通過運用文本的語言和內容進行創(chuàng)意表達，受到人物德行的啟發(fā)。

三、教學過程

Activity1: Checking homework and reviewing the contents

本活動為課時目標1作鋪墊。

1. Present students’ own “Language Bank”.Talk about words and expressions that impressed them most.

【設計意圖】通過分享個性化的“Language Bank”，學生之間可以相互學習，取長補短，同時再一次復習、鞏固語言。

2. Review the contents of the text studentslearned in the previous lesson.

Q1: Do you still remember the contentstructure of the whole text and which aspects of Yuan Longping we discussed inthe previous lesson?

Q2: Can you recall Yuan Longping’s quote onthe opening page?

(Let’s find out how much his innovative hybridrice has helped to alleviate the hunger problem.)

【設計意圖】本教學設計把語篇拆成了兩部分來處理，因此，有必要在第二課時開始時回顧全文的內容架構和第一課時討論的內容，讓學生清楚地了解本課時將要學習的內容。整個教學設計以袁隆平的名言開始，他的“畢生追求”又是設計兩個課時的主導性線索，并且袁隆平畢生追求的結果在文本中有具體的表現，因而再次提出，并以此為契機讓學生繼續(xù)文本的閱讀，獲取相應的信息。

Activity 2: Analyzing and evaluatingParagraph 4

本活動旨在落實課時目標1和2。

Q1: How much has Yuan Longping’s innovationhelped to alleviate the hunger problem? What language and writing techniquedoes the writer employ to emphasize such influence?

Q2: Suppose one person consumes 150 kg ofrice per year. How many people can hybrid rice feed?

Suggested answer: It can feed about 1.3billion people—approximately the whole population of China.

Q3: To make the abstract number concreteand give the readers a vivid impression, can you add some words to the sentence“…h(huán)is strains have allowed China’s farmers to produce around 200 million tonsof rice per year”?

Possible answer: …h(huán)is strains have allowedChina’s farmers to produce around 200 million tons of rice per year, enough tofeed the whole of China.

(By making abstract things concrete, thewriting will be more vivid and readers will have a better understanding of thecontent.)

【設計意圖】問題1的設計針對第4段落的核心內容和語言，列數據、舉例子是作者強調雜交水稻影響力時所用的主要寫作手法，另外，表達因果關系的語言也特別典型，如allow…to do, because of…但是，教師可能會發(fā)現，作者使用的數據比較抽象，讀者無法形成一個具體的、形象生動的印象，讓學生自己去發(fā)現會有一定難度，因此設計了問題2、3，用以幫助學生感知、評價寫作手法的優(yōu)缺點。

Activity 3: Analyzing and evaluatingParagraphs 5&6

本活動旨在落實課時目標1。

(Yuan Longping’s innovation has not onlyrelieved the hunger problem but also earned himself numerous awards and a bigfortune. If you were Yuan Longping, would you retire to a life of leisure?)

1. Read Paragraphs 5 & 6 closely tofind out what Yuan Longping did after his great success.

Suggested answer: He didn’t retire to alife of leisure. Rather, he continued to do research on rice, such as seawaterrice. Also, he made large donations to support agriculture research.

2. In the writer’s eyes, what kind ofperson is Yuan Longping? (Opinion) Why does he/she think so? (Supportingevidence) Is the writer’s idea well conveyed?

【設計意圖】該活動圍繞袁隆平的品格設計，關注語言和段落的內部結構。任務1需綜合兩段文字的內容來回答，而且，需要一定的推斷能力。任務2中的提示性問題幫助學生理解段落的內容和語言架構。在整個解讀過程中，學習相關語言，特別是有關夢想的表達，回顧“對比”寫作手法的運用（Paragraph 5），學習段落結構（Topic Sentence + Supporting Details）。

Activity 4: Exploring ideas

本活動為旨在落實課時目標3。

1. Discuss Yuan Longping’s dreams.

Examine Yuan’s dream of sorghum-like riceand find out how far this dream has been realized.

(The teacher shows pictures of sorghum and super-yieldrice on PPT.)

Translate Yuan Longping’s dream fromChinese to English.

“我夢見我們的超高產雜交稻長得比高粱還高，穗子有掃帚那么長，谷子有花生米那么大。我好高興！我走過去，坐在那個稻穗下乘涼?！保ㄔ∑降摹昂滔鲁藳鰤簟保?/p>

Possible version：“I dreamed that our super high-yield hybrid rice grew taller thansorghum, with each ear as long as a broom and each grain as big as a peanut.How delighted I was! I went up, sitting underneath the crops to enjoy thecool.”

2. Suppose you were an official fromFAO—comment on the significance of Yuan Longping’s lifelong pursuit in terms ofalleviating world hunger.

【設計意圖】任務1讓學生近距離地、準確地理解袁隆平的夢想，通過細讀和中英翻譯活動，準確理解內容和語言（特別是在語境中猜詞，如“ear”，“envision”等詞在文中的含義），并運用語言。任務2回應了單元首頁袁隆平的引言，讓學生綜合全文的學習提煉觀點、分享觀點，提升對單元主題意義的理解。

Activity 5.Consolidating and transferring the knowledge.

本活動旨在落實課時目標4。

Suppose you were Dr. Yuan again. Pleasemake a short speech about dreams to inspire students to pursue their dreams.

【設計意圖】該活動以夢想為主題，是對整個文本的創(chuàng)意性總結與意義的升華，留給學生一定的想象空間，更重要的是，本活動提供機會讓學生運用文本語言表達人物精神對他們的啟示。因為課堂時間有限，教師給出了以上發(fā)言稿的框架。