第三章第二節(jié)以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型說課稿

一．說教材：

【教材分析】：

教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型。

課標要求：

分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及形成條件。

說課稿

本節(jié)課標解讀：

1.說明以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型的形成條件及特點；

2.說出商品谷物農業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農業(yè)的形成條件及特點。

內容地位與作用：

農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產業(yè)。農業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農業(yè)的影響越來越大。以季風水田農業(yè)為主的農業(yè)地域類型，主要體現自然環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響；商品谷物農業(yè)則體現了社會環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內容包括兩部分內容，一個是季風水田農業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。

教材文字內容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。

【教學目標】

（一）知識與技能

1.理解季風水田農業(yè)的分布、生產特點和區(qū)位優(yōu)勢。

2.了解商品谷物農業(yè)的地區(qū)分布、生產特點和美國商品谷物農業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

（二）過程與方法

閱讀“亞洲季風水田農業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農業(yè)”，理解商品谷物農業(yè)的形成條件和主要特征。

（三）情感態(tài)度和價值觀

樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念，關注我國農業(yè)發(fā)展的現狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【教學重點與難點】
重點：

分析季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素。

難點：

對比季風水田農業(yè)與商品谷物農業(yè)的形成條件和特點。

二．說教法：

【教學方法】設問教學、案例探究和對比歸納

【教學媒體】多媒體電腦，教學地圖

【課時安排】2課時

三．說學法

學生在教師引導下，利用已學知識，分析農業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農業(yè)類型的認識和理解。

四．說教學過程

1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農業(yè)的分析。

2.新課講授：第一課時，首先通過設問，引出對季風水田農業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現狀。

第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農業(yè)的分布、經營方式、生產特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。

3.小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。