通分說課稿2篇

通分說課稿一

一、教材分析

通分是義務教育課程標準實驗教科書五年級數學下冊第93至94頁的內容。這部分教材以分數的大小比較為線索，由特殊到一般在解決問題的同時教學通分。它是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的，是分數基本性質的直接應用，在分數加減法中常常用到。因此通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，所以必須使學生切實掌握好這部分內容。

說課稿

二、學情分析

學生在三年級上學期已經初步學習了比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小，所以在學習這部分內容時難度不大，重點讓學生講解判斷大小的理由并及時歸納總結。至于異分母分數比較大小，一部分同學其實已經知道利用分數的基本性質進行比較，那么教師就可以利用學生的這一成果運用舊知識解決新問題來引入通分，再通過自學環(huán)節(jié)，順理成章的讓學生轉入本節(jié)的重點學習中。

三、教學目標

1. 通過教學，使學生掌握比較分數大小的方法，能準確快速地比較各類分數的大小，理解通分的意義和作用。

2. 讓學生經歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數學活動，運用多種策略解決問題。

3. 滲透轉化的數學思想，提高學生的數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：異分母分數的比較。

教具準備：課件一套

四、教法及學法指導

《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

因此，在教學中我以學生的發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導、合作探究等教學方法，引導學生觀察辯析、合作交流，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全身心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。

在教學中，教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對學生進行學法指導。①讓學生學會運用舊知識解決新問題，并且上臺講解，實現兵教兵。②發(fā)現特征后能用語言表達出來。③能自學的盡量讓學生自學。④通過觀察、分析，引導學生掌握對事物本質進行總結的方法。

五、說教學流程

課前調查：

請你單選或多選溫哥華冬奧會上令你感動的畫面。

【設計意圖：體育最能激發(fā)人的愛國熱情，這樣的課前調查，既為本節(jié)的教學提供了素材，又滲透了對學生的情感教育?！?/p>

（一）激趣導入、提出問題

2010年第21屆溫哥華冬奧會中國金牌榜首次進入世界前七！冬奧期間，每一個精彩瞬間都會激起我們的心靈震顫（出示課件：王濛叩謝恩師李琰、申趙18年圓夢登頂、周洋以一敵七摘取1500米桂冠、中國短道接力金牌失而復得）。然后屏幕上依次出現統(tǒng)計的結果。緊接著讓學生根據統(tǒng)計的結果提出數學問題。

【設計意圖：情境的創(chuàng)設基于學生自己調查統(tǒng)計的結果，不但體現了數學來源于生活，而且可以激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

這時學生提的問題很多，可能有涉及比較分數大小的，也可能有涉及分數加減法的，教師可根據難易程度一邊板書一邊適當調整問題的順序。

（二）解決問題、探究新知

1、獨立解決問題

因為有三年級的知識做鋪墊，所以首先讓學生嘗試自己先獨立解決問題，并把必要的過程寫出來。在這個環(huán)節(jié)滲透給學生一種學習方法，那就是有困難向書本請教。教師及時巡視，調查學情。

【設計意圖：學生獨立思考是一種良好的思維品質。在教學中，我把學習的主動權還給學生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發(fā)現，親自體驗獲得知識的快樂。】

2、合作交流

學生在四人小組內交流自己已解決的問題，或討論有疑問的地方。教師這時要作為一個參與者融入到學生的交流中。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)可以實現智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補，同時培養(yǎng)了學生的合作意識、合作能力。讓學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展?！?/p>

3、匯報展示

⑴同分母分數大小的比較

學生因為有知識儲備，所以很容易得出結論：分母相同，分子大的分數比較大。這時教師評價后追問學生想法，然后進行一組練習進行鞏固。（○ ○ ○ ）。

⑵異分母分數比較大小

這是本節(jié)課的難點。分子相同的異分母分數學生很容易得出結論。讓學生說比較的方法時，如果有學生用分數的基本性質比較時，教師即可借機轉入下一環(huán)節(jié)的學習中。如果沒有，那么就在下一問題的解決中，把巡視時發(fā)現的有代表性的方法，讓學生上臺展示進行講解。這時學生可能從畫圖、分數的意義、分數與除法的關系、以及利用分數的基本性質等方法來解決問題。這兩個層次之間教學可以機動，關鍵取決于學生課堂上的做法。

【設計意圖：五年級的學生已經有了初步的獨立意識，喜歡發(fā)表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創(chuàng)新的火花，使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展和張揚的過程。同時這樣處理環(huán)節(jié)也很好的突破了難點?！?/p>

4、教學通分

⑴觀察方法，揭示課題。

教師就地取材，指著利用分數基本性質解題做法問：仔細觀察這位同學的做法，你有什么發(fā)現？這時學生回答把異分母分數轉化為同分母分數（板書）。教師追問：“轉化后分數的大小變了嗎？你的依據是什么？”這時教師揭示：像這位同學的方法，就叫做通分（板書課題）。

⑵閱讀教材，理解意義。

閱讀課本93--94頁，把你認為重點的地方或有疑問的地方用紅筆標注一下。在這里其實也滲透給學生一個讀書習慣：不動筆墨，不讀書。

⑶交流收獲，掌握方法。

看書后，先解決有疑問的地方，之后讓學生用自己的語言說說什么叫通分，通分的方法，學習通分有什么作用等。

【設計意圖：這樣做學生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把知識轉化為能力。這樣就突出了重點?！?/p>

（三）鞏固練習，拓展提升。

1、比較下面分數的大?。?/p>

和和

2、同學們進行100米賽跑，丁丁用了分，明明用了分，誰的成績好一些？

3、隨機練習黑板上的其余問題。

【設計意圖：通過從基礎練到拓展練,把數學放到了更廣闊的生活環(huán)境中,讓學生在掌握了比較分數大小方法的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。】

課的最后我用這樣一段話結束本節(jié)的教學：同學們，我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦及機會，能夠在國際賽場上為國爭光，但是我們每個人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏得屬于我們自己的金牌！

板書設計：

通分

大小不變

異分母分數同分母分數

轉化（公分母）

公倍數

把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。

當然，這只是我的教學預設，在實際的教學中，也許學生的學習會有更多、更精彩的生成！我期盼這一刻的到來！感謝各位專家、老師的聆聽！謝謝！

通分說課稿二

一. 說課內容

九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第十冊第93――94頁例3 例4，練習十八第1――4題。

二.說教材

1. 教材分析

通分是比較異分母分數大小。它是以分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數為基礎的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個分數比較大小的復習，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分數的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個分數比較大小這是學生已有知識，通過新授前的復習和例3、例4的自學，學生有能力來解決，只是引導學生根據通分的意義和方法進行思考，自己填寫、解答。這樣有利于學習能力的培養(yǎng)。在“做一做”的練習中，鞏固通分的方法。

這部分內容可用一課時進行教學，教學例3、例4，做練習十八的第一至第四題。

2.教學目標

根據《數學課程標準》和教材地位，確定如下教學目標：

（1理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

（2）能比較分子、分母都不相同的分數的大小。

3.教學重點、難點

理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

三、說教法、學法

1.說教法：教是為學服務。根據教學目標及本節(jié)教材特點，采用以下教法：

（1）運用遷移原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；

（2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用先學后教，當堂訓練的教學模式，激發(fā)學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

（3）練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，這樣能激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。