三角形的分類說課稿2篇

三角形的分類說課稿一

一、說教材

1、教學內(nèi)容九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（北師大版）四年級下冊第24至25頁的內(nèi)容及相關練習題。

2、教材簡析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內(nèi)容的一部分。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生學習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

3、教學目標根據(jù)教材內(nèi)容及學生的知識水平和心理年齡特點，制定了以下教學目標：

（1）讓學生通過學習活動，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會給三角形的分類，理解并掌握各種三角形的特征。

（2）培養(yǎng)學生觀察，操作和抽象概括能力。

（3）激發(fā)學生的主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

4、教學重點、難點的確定

根據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能近角和邊的特點給三角形分類，因此這是教學重點。根據(jù)學生的認識水平和年齡特點，如何引導學生歸納出各種三角形的特征，這是學生掌握本課知識的一個質(zhì)的飛躍。因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學的難點。

5、教學準備除了準備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學生把課本P113圖2的三角形剪下來。

二、說教法、學法

根據(jù)新課標的要求和學生的實際，以直觀教學為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力，語言表達能力和自學能力。

在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，利用教材12個三角形組成的圖案，讓學生說說自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類”。放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學生說說自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

三、說教學過程

為了完成本課的教學目標，設計了以下的教學過程。

（一）創(chuàng)設情景，揭示課題

1、出示圖案（采用直觀教具吸引學生的注意力）這個圖案像什么？由什么圖形拼成的？

2、考考你的眼力，這幾個三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學生具體說一說）在三角形這個大兵營里，它們的角和邊各有特點。這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類。

板書課題：三角形的分類由學生對三角形的認識引入課題，即為學生接受新知識做好鋪墊，也讓學生明確學習內(nèi)容直奔放主題。

（二）動手操作，探討三角形分類方法

1、根據(jù)角的特點，對三角形進行分類。新課標倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

我設計了如下環(huán)節(jié)：

（1）學生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）①學生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察，再填表。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進行觀察，就能容易地進行分類。②把分類的結果貼在彩色卡紙上。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)

（2）小組交流學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。

（3）展示學生代表作品，學生互評。

（4）師小結歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。

（6）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

2、游戲鞏固利用教材第25頁猜猜來個教學游戲：猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對者，就把里面的三角形送給他。通過數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生學習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解。

3、指導學生根據(jù)邊的特點，對三角形進行分類。由于讓學生觀察的三角形個數(shù)較多，要逐個測量邊的長度再進行比較，總結歸納比較費時。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學袋，由小組長來安排分工測量，填好研究報告單，然后一起觀察，一起討論，一起分類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊三角形。

（三）小小辯論會為了幫助學生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設計了這么一個環(huán)節(jié)。由正、反兩方充分闡述自己的觀點，師再適時點撥，讓學生在熱烈的學習氛圍中，鞏固所學知識并更上一臺階。

（四）全課總結今天你學得開心嗎？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。

三角形的分類說課稿二

一、領悟課標，把握重點——說教材

本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第27頁至29頁的內(nèi)容。

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內(nèi)容的一部分。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

二、以學定教，根據(jù)教材——說目標

根據(jù)新課標核心理念：“一切為了每一位學生的發(fā)展?！苯Y合編者意圖和學生實際情況，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：能對各種三角形根據(jù)角、邊進行分類。認識和識別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。認識等邊三角形是特殊的等腰三角形，培養(yǎng)學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。 過程與方法目標：從觀察、比較中發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征。通過一系列的操作活動，體會各種三角形的特征。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受主動參與，培養(yǎng)自我探索意識和勇于創(chuàng)新精神。

依據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用，我確定本節(jié)課的教學重點：能按角和邊的特征給三角形分類。

根據(jù)學生的認知水平和年齡特征，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學的難點。

教學準備：多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。

三、精心誘導，激趣樂學——說教法

常言道：“教無定法”，只有方法得當，才會有效。在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。

四、彰顯主體，自主探究——說學法

新課標指出：有效的數(shù)學學習不是單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此我十分重視學習方法的指導，在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類”。接著引導學生自學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，最后歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

【我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信?！?/p>

五、合作交流，探求新知——說過程

教育學家布魯納說過“認識是一種過程，而不是一種產(chǎn)品”，在這個理念指引下，我設計了以下教學過程：

一、復習鋪墊，引入新知

同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？

從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）銳角、直角和鈍角。三角形有三個特點，（課件出示）有邊，角，頂點。

[我這樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎。]

揭示課題：

在三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？

（板書：三角形分類）揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目標，克服了盲目性。

二、合作交流，探究新知

首先，觀看主題圖，提問：這個圖形像什么？它是由什么圖形組成的？從中體會數(shù)學美。

陶行知先生說：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”，因此本節(jié)課設計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。

三、動手操作，探討方法

小組討論，動手操作。給每小組學生分一張彩色卡紙，讓學生把附頁上的三角形剪出進行分類，分類的結果貼在彩色卡紙上，讓學生選代表展示他們的勞動成果，并說說他們是用什么方法進行分類，然后：學生代表自評作品,學生互評,

老師點評

[我這樣設計的意圖是：通過小組討論、交流、探索出三角形分類方法這一活動，激發(fā)學生的學習興趣，對于學困生需要老師適時地站出來引領學生進行探索，并且真正讓他們動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的全過程，使他們掌握方法，體驗成功。學生的自評、互評、老師的點評體現(xiàn)了課程標準中評價方法的多樣化。]

四、引導發(fā)現(xiàn)，提出問題

同學們分的很好，分類標準也非常合理，現(xiàn)在咱們來給他們分別取個名字吧。

按角分類的三角形:按照教材順序依次展示第一類銳角三角形，第二類直角三形，第三類鈍角三角，并出示相應的課件引導學生歸納、概括出這三種三角形的特征。

銳角三角形 : 三個角都是銳角 直角三角形 : 有一個角是直角

鈍角三角形: 有一個角是鈍角

（我這樣設計的意圖是：在學生動手操作充分感知的基礎上，教師點撥，引導學生歸納出按角分類的三角形特征。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，同時也突破了難點。）

按邊分類的三角形

（1）、等腰三角形的引入

展示學生以邊分類的彩色卡紙。問：學們有什么新發(fā)現(xiàn)？（課件出示）

（我這樣設計的意圖是：引導學生歸納出等腰三角形的特征。通過學生觀察、討論、探究出等腰三角形的特征，培養(yǎng)了學生的探究精神。）

（2）、等邊三角形的教學

問：同學們再仔細觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。

學生歸納：（課件展示）三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。