《只有一個(gè)地球》 說(shuō)課稿（一）

一、教材簡(jiǎn)析

《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。《只有一個(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也就是本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，是抓住文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采，隨意破壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子思想感情的方法。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡暮x作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地球的資料。

2、制作教學(xué)課件。

五、課時(shí)安排

整課計(jì)劃兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：檢查預(yù)習(xí)，研讀悟情，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)說(shuō)話。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：鞏固生字、詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導(dǎo)寫話。

六、說(shuō)教法、學(xué)法

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

七、說(shuō)教學(xué)程序

下面我具體談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。理念上位，行動(dòng)下位，為了使學(xué)生、文本、教師充分地碰撞、交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時(shí)的教學(xué)流程如下：情境導(dǎo)入——了解學(xué)情——研讀悟情——總結(jié)回顧——課外拓展。

（一）情境導(dǎo)入

新課標(biāo)提出：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。課堂一開(kāi)始，我通過(guò)與學(xué)生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，得出“我們現(xiàn)在都在地球上?！钡慕Y(jié)論。讓學(xué)生站起來(lái)，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好?。┎⑦M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我們還能怎么稱呼地球？學(xué)生會(huì)回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時(shí)候，板書“地球媽媽”，讓學(xué)生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好?。┤缓?，導(dǎo)入課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學(xué)們翻開(kāi)課文第九課。（板書課題：18.只有一個(gè)地球）

看似不經(jīng)意的談話，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。

（二）了解學(xué)情

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)時(shí)讀懂了什么，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教。

（三）研讀悟情

1、自讀課文

宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這樣的感嘆？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，在質(zhì)疑的時(shí)候肯定會(huì)有同學(xué)提出，可以以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛(ài)的？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組討論。交給學(xué)生在課堂上思考與尋找的時(shí)間。

2、匯報(bào)交流

（1）體會(huì)地球的可愛(ài)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中的哪些語(yǔ)句寫出了地球的可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生從以下語(yǔ)句體會(huì)。①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。②地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住“晶瑩”、“相互交錯(cuò)”、“薄薄的”、“紗衣”這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住“人類的母親”、“生命的搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住“無(wú)私”、“慷慨”體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。

在引導(dǎo)品讀的時(shí)候，做到由扶到放。品讀第一句的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感覺(jué)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的，再說(shuō)說(shuō)該怎么讀好句子，通過(guò)指名讀，評(píng)價(jià)讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學(xué)能做到感情朗讀。品讀第二句時(shí)，讓學(xué)生自讀后在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的讀書體會(huì)，在匯報(bào)交流之后指導(dǎo)朗讀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情”的方法小組結(jié)合品讀第三句，匯報(bào)交流。

尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在對(duì)字詞的品讀之中師生共同體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性。

（2）體會(huì)地球的易碎

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語(yǔ)句來(lái)體會(huì)：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是“本來(lái)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟惖钠茐?，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是“生態(tài)災(zāi)難”，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫盡了《只有一個(gè)地球》的全部擔(dān)憂和震撼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重，接著借助多媒體讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學(xué)生的情感共鳴，這時(shí)順勢(shì)啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對(duì)我們的地球媽媽說(shuō)嗎？學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源涌出。

對(duì)“生態(tài)災(zāi)難”一詞的挖掘，從情感深處引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，激起了學(xué)生熱愛(ài)地球的激情，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開(kāi)放。

（3）能不能移居到別的星球上去？

這一方面課文講得很清楚，只需讓學(xué)生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。

（4）所以，難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！弊寣W(xué)生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭的質(zhì)疑。

（5）這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（6）這時(shí)學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽，于是我設(shè)計(jì)了這樣的拓展問(wèn)題：學(xué)了課文，你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么？讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生充分表達(dá)他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。

（四）總結(jié)回顧

結(jié)合板書整理整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)：我們只有一個(gè)地球，要精心地保護(hù)地球！再次讓環(huán)保意識(shí)碰撞學(xué)生的心靈。

（五）課外拓展

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)環(huán)境的倡議書、一張環(huán)保宣傳畫、給人類的一封信、動(dòng)手栽下一棵小樹(shù)苗……布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學(xué)生的思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處。

自我評(píng)估

我一直欣賞這樣一種說(shuō)法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好的生命時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這是我渴望達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

《只有一個(gè)地球》是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對(duì)于這篇課文，我確立一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學(xué)思路。一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個(gè)思想是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。一種情感就是讓學(xué)生把地球當(dāng)成母親來(lái)珍愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住一個(gè)愛(ài)字來(lái)組織教學(xué)，我想這既是語(yǔ)文教學(xué)深層次思想內(nèi)涵，又是引導(dǎo)學(xué)生突破情感與理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)切入點(diǎn)。因此我引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中感受地球的外在美，在進(jìn)一步研讀中認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美，在加深對(duì)課文的理解中掌握美麗而無(wú)私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學(xué)生從不同的層面感受和認(rèn)識(shí)地球的可愛(ài)。