《蚊子和獅子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材
首先說(shuō)教材，在這一環(huán)節(jié)，我將由以下幾個(gè)方面展開(kāi)敘述。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
《蚊子和獅子》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元最后一課《寓言四則》中的第二則。這一單元的課文都是想象極為豐富的作品，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的任務(wù)，可見(jiàn)其地位是非常重要的。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“能熟練的使用字典詞典，獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法” 和 “在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”的要求，我將知識(shí)與能力目標(biāo)定為：
（1）能讀會(huì)寫“較量”“喇叭”“凱旋”等寓言故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并能用自己的話解釋它們的意思。
（2）準(zhǔn)確、生動(dòng)的復(fù)述寓言故事的情節(jié)
再根據(jù)課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求，我將過(guò)程與方法目標(biāo)定為：
（1）通過(guò)生動(dòng)的朗讀，多角度理解寓意。
（2）體會(huì)寓言的寫作方法并嘗試自己創(chuàng)作寓言。
又根據(jù)課標(biāo)中“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，我將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為：理解寓言揭示的道理培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的部分教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重、難點(diǎn)定為：
（1）準(zhǔn)確、生動(dòng)的朗讀課文。
（2）多角度理解寓意。
（3）體會(huì)寓言的寫作方法并嘗試自己創(chuàng)作寓言故事。
二、說(shuō)教法學(xué)法
我采用的教法是講授法、朗讀法，合作式學(xué)習(xí)探究法。這些教學(xué)方法綜合運(yùn)用，可以有效的完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，另外合作式學(xué)習(xí)探究法還能體現(xiàn)“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變。觀念。
接著說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”再根據(jù)本文的思想內(nèi)容，我將學(xué)法制定為：
1、運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的朗讀方式分析課文。

2、運(yùn)用合作探究的方式多角度理解寓意。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
1、說(shuō)“回顧導(dǎo)入”
我采用的是回顧式導(dǎo)入，這是一種最傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，主要目的是為了銜接上一課的內(nèi)容，同時(shí)繼續(xù)鞏固“寓言”這種文學(xué)體裁的相關(guān)知識(shí)，從而可以使這堂課水到渠成的展開(kāi)。
2、說(shuō)“猜題入課”
此環(huán)節(jié)，我將設(shè)計(jì)兩個(gè)謎語(yǔ)，分別引出今天所講寓言故事中的主人公蚊子和獅子，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
3、說(shuō)“正音釋義”。
此環(huán)節(jié)我將出示以下三個(gè)詞語(yǔ)的音與義，這三個(gè)詞語(yǔ)均出自課后的“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容，目的就是要緊扣書本，回歸教材。
4、說(shuō)“‘讀”占鰲頭”。
還是那句老話“書讀百變，其義自見(jiàn)”。所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我將分以下四步來(lái)完成，學(xué)生初讀，范讀指導(dǎo)，體會(huì)練習(xí)，個(gè)別朗讀。定要學(xué)生讀的準(zhǔn)確，讀的生動(dòng)。爭(zhēng)取在這四個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，學(xué)生能順利完成下一個(gè)環(huán)節(jié)——整體感知。
5、說(shuō)“整體感知”。
通過(guò)剛剛反復(fù)的朗讀，學(xué)生一定會(huì)對(duì)這則寓言故事有自己的認(rèn)識(shí)，所以，此時(shí)我就趁熱打鐵，順勢(shì)拋出這個(gè)要求“談感受、講觀點(diǎn)、提疑問(wèn)”。這一環(huán)節(jié)，我不想設(shè)定有束縛感的問(wèn)題，就讓學(xué)生暢所欲言，只要肯說(shuō)就行，這樣設(shè)計(jì)可能承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)，就是課堂紀(jì)律混亂啊，或是班級(jí)里鴉雀無(wú)聲啊，這時(shí)就需要教師充分運(yùn)用課堂調(diào)控能力了。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了體現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師適時(shí)地退居幕后，做一個(gè)虔誠(chéng)的引導(dǎo)者。之后，教師在此做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。
如果說(shuō)，整堂課都這樣做，就不能很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，所以，虔誠(chéng)的引導(dǎo)者還是要適時(shí)地做宏觀調(diào)控的，因此，就衍生出下一個(gè)環(huán)節(jié)——研讀課文。