正方形的面積與周長對比說課稿

一、學情分析:

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了長方形和正方形的周長和面積的基礎上的一節(jié)綜合復習課。由于三年級學生的空間觀念和空間思維能力比較薄弱，并且這部分知識相對比較獨立，所以造成學生學習差異比較明顯?？臻g觀念較強的學生能靈活運用知識解決簡單的實際問題，而空間觀念較差的中下層生(特別是學困生)對此知識是一知半解的，有的能說出公式，但不能靈活運用公式解決問題；有的概念不清晰，導致求圖形的周長與面積公式混淆；少數(shù)學生則公式不熟練。

說課稿

設計意圖：本節(jié)課的設計是使學生能應用已有知識和生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較等方法，發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)實生活中的實際問題，促進學生將內在的知識轉化為一種解決問題的能力。

二、說教材

教學目標：

1、通過整理和復習，建立面積知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中，樹立自主探索和合作交流的意識，養(yǎng)成學數(shù)學、用數(shù)學的好習慣。

2、通過復習使學生加深對面積含義的理解，進一步形成面積單位實際大小的表象，能根據(jù)實際情況選用適當?shù)拿娣e單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

3、能對物體面積進行估測，并能進行有關長方形、正方形面積的計算；能利用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

正確理解面積的含義，進一步明晰面積單位的大小，以及面積單位與長度單位的區(qū)別。

三、方法的選擇

數(shù)學知識的整理與復習，實際上就是學生將已有知識按照自己的理解方式進行重新編排，進而納入已有認知結構的過程。這個過程是一個主動建構的過程。因此，我以“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”為指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，采用研討式和體驗式的教學方法，利用自主、合作、探究的學習方式，力爭把整理復習過程變?yōu)閯討B(tài)的自主探究過程。

四、教學程序設計

層次一：明確任務，構建知識網(wǎng)絡。

課一開始，直接出示課題，然后引導學生看書，說說這章學過哪四個主要知識點。根據(jù)學生的回答，教師擬出一個提綱，并將這幾個知識點板書出來。這樣開門見山，學生一下子就可明確本課的學習內容，置身于積極的、主動的學習氛圍之中，一種強烈的參與欲望油然而生。

層次二：回憶整理，解決疑難。

學生根據(jù)提綱回憶知識點，把整理的結果填在學習卡里，形成知識網(wǎng)絡。這樣一來，所有的學習活動都是由學生主動參與，增強了學生的主動探究意識。學生對于面積知識之間的聯(lián)系便有更加清晰的認識。

對學生存在的疑問，我把問題輸入課件展示出來，讓其他學生當小老師。學生解決不了的問題，教師再指點。比如學生容易把長度單位和面積單位混淆，就運用課件演示，說明長度單位和面積單位是不同的。這樣設計意在放手讓學生大膽說，讓他們擁有展現(xiàn)自我的空間。