《守株待兔》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《守株待兔》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元課文都是寓言故事，即通過(guò)寓言講述一個(gè)道理。《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古代宋國(guó)有個(gè)種田人，因偶然撿到撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊，期待著再撿到兔子，結(jié)果不但沒(méi)撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個(gè)故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。

2.流利地朗讀課文，背誦課文，能在讀中悟出故事的寓意。

3.能把故事講給別人聽(tīng)，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。（重點(diǎn)）

2.理解“守株待兔”的寓意，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法學(xué)法

[說(shuō)教法]

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課文言文的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以“拾兔”為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

[說(shuō)學(xué)法]

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入：

1.孩子們，你們喜歡寓言故事嗎？今天，老師將要和小朋友一起學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2.板書(shū)課題：5守株待兔，齊讀課題（強(qiáng)調(diào)"株"的讀音）

3.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？

梳理問(wèn)題：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？

過(guò)渡：剛才小朋友都交流了自己想知道的問(wèn)題，那么我們要解決這些問(wèn)題有一個(gè)最好的辦法就是--（生）讀書(shū)。

（二）范讀課文，整體感知

(課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請(qǐng)大家來(lái)欣賞課文，邊聽(tīng)邊思考剛才大家提出的問(wèn)題，“株”在文中指的什么？（“株”指的是樹(shù)樁。）樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是？（守著樹(shù)樁等待兔子。）

（三）初讀課文,說(shuō)出大意

師：那么，這個(gè)人為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?（生讀課文）

1.這個(gè)人為什么坐在樹(shù)樁旁等兔子？（板書(shū)：等）

2.那他又怎么會(huì)在樹(shù)樁邊撿到野兔的呢？

3.后來(lái)，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

4.同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？默讀課文把這個(gè)故事的大概意思說(shuō)一說(shuō)。

（四）自主讀書(shū)，合作交流

1.自主讀書(shū)：

師：小朋友現(xiàn)在就以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你讀懂了些什么，還有什么不懂的地方，用線(xiàn)條或？標(biāo)注在書(shū)上，也可以和你的同桌小聲說(shuō)說(shuō)，討論、討論。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的能力，養(yǎng)成勾畫(huà)、旁注的好習(xí)慣）

2.合作交流：

（1）請(qǐng)2-3名孩子匯報(bào)讀懂了什么？

（2）同桌交流自己讀懂的地方。

（3）你還有什么不懂的地方，說(shuō)給小組的同學(xué)討論、討論，大家一起解決。

（互相解疑，既滿(mǎn)足了孩子匯報(bào)的欲望，又能輕松解決孩子提出的大面積問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理）

（4）師生共同解答小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題：

請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的。（板書(shū)：偶然）

（五）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

1.課文寫(xiě)的是誰(shuí)的故事？

（一個(gè)宋國(guó)種田的人）

2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說(shuō)的意思不一樣。

3.這個(gè)宋國(guó)人為什么要“守株待兔”？

（因?yàn)樗麌L到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動(dòng)了。）

4.故事的最后，這個(gè)宋國(guó)人為什么會(huì)“身為宋國(guó)笑”？

（因?yàn)檗r(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹(shù)樁等著兔子送上門(mén)，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發(fā)笑，所以會(huì)被笑話(huà)。）

5.你從這個(gè)故事中懂得了什么道理？

（做事不能想著不勞而獲，天上沒(méi)有掉餡餅的事情，要靠勞動(dòng)和付出獲得最真實(shí)的汗水，這樣的果實(shí)才是最甜美的。）

（六）個(gè)性朗讀展示，自主評(píng)價(jià)

過(guò)渡：小朋友，老師發(fā)覺(jué)你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子，解決了這么多的問(wèn)題，你們想把自己讀得最好的部分讀給大家聽(tīng)嗎？現(xiàn)在，小朋友就選你喜歡的部分，把你對(duì)課文的理解和感受用感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。

1.學(xué)生自主練讀。

2.生朗讀展示并評(píng)價(jià)。

（鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。并且在評(píng)價(jià)中不斷的提高閱讀能力，進(jìn)一步深化對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。）

（七）討論交流，理解寓意