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小學數(shù)學人教版三年級下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿
一、說教材我說課的課題是《三位數(shù)除以一位數(shù)》，本課是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法第二課時。這節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的。首先回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生嘗試將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來，它是以后學習較復雜除法的基礎(chǔ)，也是學習數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。1、教學目標（1）使學生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力。（2）使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。 （3）使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。2、教學重難點重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。難點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并驗算。
小學數(shù)學人教版四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》說課稿
根據(jù)教材分析和學情分析，我確定了以下三維目標：第一個目標是知識與技能：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。第二個目標是過程與方法：使學生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法第三個目標是情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。這節(jié)課的教學重點是使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。教學難點是使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。針對這樣的教學目標、教學重點和難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。
小學數(shù)學人教版四年級下冊《觀察物體（二）》說課稿
一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學參考書《觀察物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與形狀的認識，是小數(shù)教學中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是小學生學習圖形與幾何數(shù)學知識需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。本課內(nèi)容是學生在學習了從不同角度（視角）觀察物體位置與形狀的基礎(chǔ)上學習的。教材選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過從相同的角度（視角）位置觀察、認識不同幾何組合體形狀的活動，認識、感悟從相同角度（視角）觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發(fā)展學生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進一步學習圖形與幾何知識鋪路奠基。二．學情分析（根據(jù)考評要求，可不說）因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；通過前面從不同方向角度觀察認識簡單物體的形狀的學習，具一定的初步觀察思考判斷能力和左、右、前、后的二維空間觀念，但卻十分稚嫩；同時又存在個體差異，多數(shù)學生思維活躍，數(shù)學興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學生缺乏積極性，學習被動，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學生新知基礎(chǔ)遺忘。
小學數(shù)學人教版四年級下冊《小數(shù)的讀法和寫法》說課稿
二、 說教法根據(jù)《小學數(shù)學新課程標準》，結(jié)合本教學內(nèi)容的特點和本班學生的實際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學方法：1、 情境教學法（提問題）。激發(fā)學生主動學習的欲望，引發(fā)學生參與學習的興趣，讓他們成為課堂學習的主體。這是教師在設(shè)計教學方法中必須首先考慮到的問題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個長頸鹿比高矮的情境，整個教學活動貫穿在這一個大背景下。為了讓學生感受到學習給他們帶來的樂趣。2、 自學輔導法。課堂教學的最終目標是讓學生學會學習，掌握學習的方法。教師要通過課堂教學培養(yǎng)學生自學的能力，養(yǎng)成一些自學的習慣。因此，本節(jié)課以學生的自主學習為主，以教師的檢查幫助學習為輔。三、說學法本班學生一直都在課堂上嘗試進行自學與教師輔助學習相結(jié)合的模式，加上本內(nèi)容在一定層次上的相對簡單。所以我大膽采用了學生自學與學生互教的方式。學生先通過自主學習，然后與同學進行合作交流學習。這有利于學生養(yǎng)成好的自學習慣，學會與他人合作學習。四、 說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境師：上節(jié)課我們拜訪了老朋友整數(shù)，又結(jié)交了新朋友...... 生：小數(shù) 師：那大家還記不記得這位新朋友都和大家聊了什么？ 請大家將給老師聽。（出示復習課件）
小學數(shù)學人教版四年級下冊《小數(shù)加減法的混合運算》說課稿
【設(shè)計意圖】新課前讓學生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運算的關(guān)系進行猜想，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學生去體會知識之間的聯(lián)系。（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學生提問（對于學生提出的每個問題，教師作出適當評論。） 教師板書：一共花了多少錢？【設(shè)計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。（三）合作探究，解決問題解決第一個問題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。小組討論，討論后學生嘗試獨立在練習本上完成。 教師巡視，個別指導。（5分鐘）【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。（四）展示交流，內(nèi)化提升1、待大部分學生完成后，請兩名學生把自己的解答板演到黑板上。組織學生評價：（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計算。第二種解法是用豎式計算少。
小學數(shù)學人教版六年級上冊《一個數(shù)除以分數(shù)》說課稿
二、說教法、學法：根據(jù)本節(jié)課的教學目標。重點、難點設(shè)置，我確定本節(jié)課的教法與學法： 我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’”，這一精辟結(jié)論強調(diào)了教師要教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。為突出重點，分散難點，始終使學生參與知識形成的過程。引導學生將“圖”與“式”對照起來，進行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級學生已具有處理信息和自主學習的能力，我設(shè)計了4個教學環(huán)節(jié)。教學中通過學生觀察、分析、討論、合作等方式，引導學生尋找計算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用法則調(diào)動學生的積極性。
小學數(shù)學人教版六年級上冊《比的基本性質(zhì)》說課稿
一、說教材1、教材所處的地位和作用：《比的基本性質(zhì)》是小學數(shù)學人教版六年級上冊第三單元第三小節(jié)比和比的應用的第二課時。它是在學生學習商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織教學的。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學，它跟分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進入到學習新知識。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。學生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數(shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎(chǔ)。
小學數(shù)學人教版六年級上冊《分數(shù)除以整數(shù)》說課稿
四、是我本次說課最重要的部分——說教學過程。為達到本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我把教學過程設(shè)計為：情境導入、講授新課、鞏固練習、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個階段。具體過程如下： 第1階段：情境導入。我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下1/2的生日蛋糕，但需要分給5個人，每個人能分得多少蛋糕?”通過現(xiàn)實生活中的情境，自然而然地引出分數(shù)除法的主體?！芭d趣是最好的老師”，而對小學生來說，在學習中培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學習的熱情尤為重要。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會感興趣。本節(jié)課開始由分蛋糕的場景引入，引起了學生的興趣，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓他們感到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。
小學數(shù)學人教版六年級上冊《數(shù)學廣角——數(shù)與形》說課稿
五、說學情小學六年級的學生已具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主，教材在小學中年級的數(shù)學教學中，已經(jīng)逐漸借助推理與知識遷移來完成，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開始滲透數(shù)形結(jié)合思想。進入中高年級后，學生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學生更直觀的理解知識，同時又滿足學生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學生的邏輯能力而服務。六、說教法學法為了在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，本節(jié)采用教師引導和學生自主學習相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生積極探索和團結(jié)協(xié)作的精神，同時采用PPT課件直觀形象的演示功能，強化理解，突破重點、難點并調(diào)動學生的學習積極性。1.將問題直接呈現(xiàn)在學生面前，引導學生對題目的內(nèi)容進行理解，在明確了題目的要求之后，教師把時間還給學生，引導學生自主思考問題，通過具體形象教具的支撐幫助學生發(fā)展規(guī)律。2.利用小組合作學習，在合作交流中通過看一看，議一議，借助直觀教具發(fā)現(xiàn)理解規(guī)律。3.利用微課對差生進行“補學”。在學生探究匯報之后，針對學習有困難的學生利用微課視頻直觀鞏固知識。
小學數(shù)學人教版六年級下冊《圓柱的表面積》說課稿
一、教材分析《圓柱的表面積》是九年義務教育小學數(shù)學六年級下冊（人教版）第21-22頁例3例4，第21-22頁“做一做”，練習四的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)探索并掌握圓柱的基本特征的基礎(chǔ)上教學的。同時，此前對圓面積公式的探索以及對長方體特征和表面積計算方法的探索也為了學習本課內(nèi)容奠定了知識的基礎(chǔ)。教材設(shè)置了兩個例題。例3主要引導學生通過動手操作探索圓柱側(cè)面積的計算方法。然后，通過例4引導學生利用圓柱表面積的計算方法解決實際問題。教材這樣安排，意在讓學生經(jīng)歷圓柱側(cè)面積、表面積計算方法的推導過程，理解這些方法的來源，通過自己的操作，觀察、比較、推理、歸納等經(jīng)歷知識形成的過程，完善關(guān)于幾何形體的知識結(jié)構(gòu)，豐富學生“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，形成初步的空間觀念，為今后進一步學習形體知識打下基礎(chǔ)。
小學數(shù)學人教版六年級上冊《運用分數(shù)除法解決實際問題》說課稿
一．教材分析本節(jié)課是人教版六年級上冊第38頁例5，首先我對本節(jié)教材內(nèi)容進行如下分析：本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，本節(jié)教學內(nèi)容分數(shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個數(shù)，這樣的的實際問題，與上一單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識地采用多種活動方式，讓學生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。 二．學情分析：我對我班學生也做了比較詳細的分析，我班有13名學生，人數(shù)不多，但對數(shù)學知識的學習兩極分化比較嚴重，大部分學生對數(shù)學學習有著濃厚的興趣，但也有一部分學生與其他學生差異較大，對數(shù)學學習缺乏信心，積極思考的習慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學中，我關(guān)注更多的是用學生已有的知識經(jīng)驗激發(fā)學生的興趣。
小學數(shù)學人教版六年級上冊《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是六年級上冊第一單元的例6、例7《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)》，我的設(shè)計理念是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、建構(gòu)知識、發(fā)展思維。下面我從教材、教法和學法、教學過程、教學反思四個方面來對本課進行闡述。一、 說教材1、教材分析：“整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法計算、整數(shù)乘法運算定律、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材從生活入手，通過幾組算式，讓學生計算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系，總結(jié)出整數(shù)的運算定律對分數(shù)同樣適用。學好這部分內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學的使一些分數(shù)的計算簡便，也為以后學習用不同方法解答應用題起著積極的推動作用。
小學數(shù)學人教版六年級下冊 《用比例解決問題》說課稿
一、說教材《用比例解決問題》是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四單元比例的第三節(jié)比例的應用的一個子內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生學習過比例的意義和基本性質(zhì)，正比例和反比例意義基礎(chǔ)上進行教學的，是比例知識的綜合運用。教材在這部分內(nèi)容中安排了例5和例6兩個含正、反比例的問題，這類問題學生實際上已經(jīng)接觸過，只是用歸一、歸總的方法來解答，本節(jié)課要讓學生從比例知識的角度尋找一種新的解決這種特殊數(shù)量關(guān)系的方法，從而豐富學生解決問題的策略。通過解答可以使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例的意義來列方程，也可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以這一教學內(nèi)容既是對前面所學的正、反比例知識的鞏固和應用，另外也是為中學數(shù)學、物理、化學學科應用比例知識解決一些問題做較好的準備。
小學數(shù)學人教版六年級下冊《圖形的放大與縮小》說課稿
一、說教材圖形的放大與縮小是人教版數(shù)學六年級下冊第四單元《比例》中的內(nèi)容。以前學生對比、比例、比例尺有了初步的認識和了解，對比、比例的意義進行了研究，通過學習，學生對比、比例、比例尺有了很深刻的認識。二、說教法、學法教法：本節(jié)課我采用具體的實驗操作，讓學生動手畫一畫、比一比、看一看等方法，從而發(fā)現(xiàn)圖形的放大與縮小與原圖比較只是大小變化，形狀沒變。學法：教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生不能想的，教師啟發(fā)、引導學生想，學習的整個學習過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。 三、教學重、難點重點：能在方格紙上按一定的比將簡單圖形放大或縮小。難點：使學生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變，從而體會圖形相似變化的特點。
小學數(shù)學人教版六年級下冊《圖形的放大與縮小》說課稿
一、說教材圖形的放大與縮小是人教版數(shù)學六年級下冊第四單元《比例》中的內(nèi)容。以前學生對比、比例、比例尺有了初步的認識和了解，對比、比例的意義進行了研究，通過學習，學生對比、比例、比例尺有了很深刻的認識。二、說教法、學法教法：本節(jié)課我采用具體的實驗操作，讓學生動手畫一畫、比一比、看一看等方法，從而發(fā)現(xiàn)圖形的放大與縮小與原圖比較只是大小變化，形狀沒變。學法：教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生不能想的，教師啟發(fā)、引導學生想，學習的整個學習過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。 三、教學重、難點重點：能在方格紙上按一定的比將簡單圖形放大或縮小。難點：使學生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變，從而體會圖形相似變化的特點。
人教版新課標小學數(shù)學一年級上冊0的認識和有關(guān)0的加減法 說課稿
《0的認識和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第29頁的教學內(nèi)容。數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。本節(jié)課教學目標有下：1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。2．使學生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。3．通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。4．培養(yǎng)學生的想像力、語言表達能力和初步的推理應用能力。教學實錄與評析：一、活動中認識0──關(guān)于0的含義和書寫1．排排隊──復習數(shù)的順序。師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）
人教版新課標小學數(shù)學一年級上冊1～5的加減法綜合練習 說課稿
在組織教學和設(shè)計習題時，我考慮到了以下幾點。1.培養(yǎng)“主角”意識，人人參與，人人提高。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人。本節(jié)課始終是學生在自主地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的合作下，學生利用已有的知識經(jīng)驗，積極思維，提高了他們的分析綜合能力，幫助他們掌握了解決數(shù)學問題的規(guī)律。同時，我力求讓每個學生都體會到學習數(shù)學的快樂，在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。2.知識前后聯(lián)系，融會貫通。在習題練習中，我注意多元化、開放化，需要學生將知識進行綜合內(nèi)化，來解決問題，這也是一種數(shù)學素養(yǎng)。比如決定上幾號車廂，必須進行計算──統(tǒng)計──比較的思維活動；野生動物園情境列式中需選擇條件，留有充分的思考空間；“海洋公園”情境中學生又初步有了兩步計算的意念。3.充分利用小組合作學習的優(yōu)勢。
人教版新課標小學數(shù)學一年級上冊6、7的組成 說課稿
一、說教材 說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級上冊第六單元：《6—-10的認識和加減法》中的第二課時。這部分教材是為學生快速而正確進行6和7加減法計算做鋪墊的內(nèi)容。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為： 1、知識目標：通過動手擺學具教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，掌握6和7的組成。 2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、動手操作、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。 3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。 教材的重點、難點： 本節(jié)課的重點是：掌握6、7的組成。 本課難點是： ‘6、7的組成’在實際中的靈活運用。
人教版新課標小學數(shù)學一年級上冊9加幾 說課稿4篇
·演示口算過程2、解決“踢毽的和跳遠得各有多少人？”a、引導學生觀察畫面，并提出問題。b、 讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。c、 學生獨立列式，并讓學生將是怎樣計算出結(jié)果的。3、分利用教材資源，嘗試提出新問題。a)收集信息及數(shù)據(jù)。引導學生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?b) 小組交流，提出要解決的問題。教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？小組討論后發(fā)表意見。c)解決同學們提出的問題。d) 小結(jié)。教師提問：仔細觀察黑板上的算式，他們的第一個加數(shù)是幾？（引出課題）計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種.4、 反饋練習游戲：小精靈算式。你想上來摘哪道就摘拿道。拿到算式的學生進行計算，沒拿到算式的同學做裁判
人教版新課標小學數(shù)學一年級上冊8和9的組成 說課稿
學習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關(guān)重要。我采用拍手游戲、找朋友、對口令的形式深化學生記憶。教師說7，學生對1，7和1組成8。除了師生互對，同桌之間也可以對口令、做拍手游戲。這樣教學設(shè)計能夠使師生互動，拉近師生距離，又能充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。（四）找朋友在本節(jié)課結(jié)束之時，我組織學生做找朋友的游戲。教師把8張數(shù)字卡片發(fā)給8個學生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數(shù)字卡片組成8。其他學生一起倒計時，5、4、3、2、1。瞬間8個學生都各自找到了自己的朋友，教室里一片歡騰。這樣教學設(shè)計再次深化了本節(jié)課的教學內(nèi)容，所學知識進一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。