-
小學(xué)美術(shù)桂美版三年級(jí)上冊(cè)《第17課走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
2學(xué)情分析 本課是廣西版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第十七課的內(nèi)容,是一節(jié)繪畫(huà)課,屬于課程目標(biāo)中造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一節(jié)課里,要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作立體或半立體的昆蟲(chóng)。生活在大自然里的昆蟲(chóng),形體可愛(ài)、色彩艷麗、種類(lèi)繁多。本科融自然學(xué)科知識(shí)和美術(shù)學(xué)科知識(shí)為一體,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞昆蟲(chóng)的形體、色彩、生理結(jié)構(gòu),教會(huì)學(xué)生甄別昆蟲(chóng)。利用學(xué)生喜愛(ài)昆蟲(chóng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓形、半圓形、橢圓形等幾何圖形等幾何形體,并采用對(duì)折、剪貼的方法制作小昆蟲(chóng)。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造愿望。
小學(xué)美術(shù)桂美版三年級(jí)上冊(cè)《第16課小小鐘表店1》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
3教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣導(dǎo)入 1、拍一拍,唱一唱:播放《時(shí)間就像小馬車(chē)》音樂(lè)視頻,學(xué)生跟著一邊打節(jié)拍一邊唱。2、想一想:師:同學(xué)們,剛才這首歌和時(shí)間有關(guān),那關(guān)于時(shí)間,你想到了什么?3、引出課題:除了車(chē)輪的圓形鐘表之外,生活中還有很多形狀奇特的鐘表,你們想不想一起來(lái)看看啊?今天,老師就領(lǐng)著大家一起來(lái)逛逛這個(gè)小小鐘表店吧。(板書(shū)課題:小小鐘表店)
小學(xué)美術(shù)桂美版一年級(jí)上冊(cè)《第7課泥巴真好玩》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
2學(xué)情分析 通過(guò)本課的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,使學(xué)生在游戲活動(dòng)中通過(guò)教師的引導(dǎo)及自己動(dòng)手實(shí)踐的親身體驗(yàn),感知泥性并自我解決如何使泥巴聽(tīng)話,如何玩出新的方法這一問(wèn)題。同時(shí),在教師的鼓勵(lì)下,使學(xué)生能大膽自由的進(jìn)行造型活動(dòng)并大膽發(fā)表自我感受。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.探索感知泥性,歸納玩泥的幾種方法。2.感受、探索、泥性及口頭表達(dá)。
小學(xué)美術(shù)桂美版一年級(jí)上冊(cè)《第6課送給老師的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿
教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1.觀察導(dǎo)入，激發(fā)興趣（教具出示）2.教師和學(xué)生一起做猜節(jié)日的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。 每年的9月10日都是教師們最開(kāi)心的日子，也是學(xué)生們表達(dá)對(duì)老師尊敬的日子，中國(guó)自古以來(lái)便有尊師重教的傳統(tǒng)，《教師法》 第四條規(guī)定全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)十幾減幾 說(shuō)課稿3篇
得到13－8=這個(gè)算式后，我讓小朋友們想辦法，“13－8怎么算？你是怎樣想的？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們?！庇捎谖沂怯弥v故事的形式引出這一問(wèn)題的，因此在計(jì)算13－8時(shí)，小朋友們就被迫要自己想辦法去計(jì)算，而不能光借助情境圖去直接數(shù)出得數(shù)。這并不阻礙算法的多樣化，相反更好地實(shí)現(xiàn)了算法多樣化的目的，真正讓學(xué)生成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了增加這堂課的趣味性，我有意將學(xué)生說(shuō)出來(lái)的各種算法分別以他們的名字來(lái)命名，這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，都積極投入到了尋找算法的思考活動(dòng)中來(lái)了。在尋求多樣化的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生們?cè)谒伎?、討論中可能?huì)出現(xiàn)這樣幾種算法：
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 說(shuō)課稿2篇
教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教材分析：通過(guò)量一量說(shuō)一說(shuō)想一想等活動(dòng)切實(shí)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義。學(xué)情分析：在上冊(cè)“比一比”中學(xué)了比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)度單位的操作和應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)還是比較難的，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重實(shí)踐性，培養(yǎng)觀察力。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)量一量、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，為厘米、米的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生用不同實(shí)物作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，以及合作、估測(cè)的意識(shí)。3、通過(guò)不同的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)擲一擲說(shuō)課稿2篇
（1）猜想設(shè)疑。組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，結(jié)果可能是選擇和少的那隊(duì)贏了。為什么選擇和多的那隊(duì)沒(méi)勝，選擇和少的那隊(duì)卻勝了呢？這里面又藏著什么奧秘呢？“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本第50-51頁(yè)的例1和做一做，以及第55頁(yè)的練習(xí)九第1-3題。這一內(nèi)容，既是前面在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。教材中簡(jiǎn)要呈現(xiàn)了“小數(shù)產(chǎn)生的”過(guò)程，通過(guò)實(shí)際測(cè)量黑板、數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生的原因。例1，教材分三個(gè)層次編排：先通過(guò)分米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，說(shuō)明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示；再通過(guò)厘米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，說(shuō)明百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示；然后通過(guò)毫米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，說(shuō)明千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)來(lái)表示。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)易方程列方程解決問(wèn)題說(shuō)課稿
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)疲勞。這個(gè)游戲的“揭密”過(guò)程關(guān)注方法的多樣化，讓學(xué)生體會(huì)列方程的策略和倒推策略之間的聯(lián)系，把新舊知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)地融合，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。四、課堂小結(jié) 提升策略提問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了應(yīng)用什么策略解決實(shí)際問(wèn)題？什么類(lèi)型的題目適合用今天的策略解答？用這樣的策略解決實(shí)際問(wèn)題要注意什么？你還有別的收獲嗎？設(shè)計(jì)意圖：突出主題，讓學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)；同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的總結(jié)，體現(xiàn)不同層次的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟程度。五、課堂作業(yè)列方程解決實(shí)際問(wèn)題，完成練習(xí)一4、5兩題。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)研究收集寶貴的教學(xué)信息。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿2篇
一、本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用：本單元是在學(xué)生理解了四則運(yùn)算的意義和學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方程，是學(xué)生又一次接觸初步的代數(shù)思想，這既是對(duì)所學(xué)四則運(yùn)算意義和數(shù)量關(guān)系的進(jìn)一步深化，又是為今后學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)作準(zhǔn)備，在知識(shí)銜接上具有重要作用。而這一節(jié)恰好在這一單元之中起著承上啟下的作用。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的活動(dòng)中，體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。2、結(jié)合有關(guān)黔金絲猴的數(shù)量情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物方面的教育。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、推理、合作交流能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：解簡(jiǎn)單方程、用方程解決問(wèn)題。因?yàn)榉匠讨R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，同時(shí)是今后學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以把解簡(jiǎn)單方程作為本節(jié)重點(diǎn)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)與可能性說(shuō)課稿
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分表述自己的想法，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中發(fā)現(xiàn)可能性會(huì)隨著數(shù)量的變化而變化的。）（四）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知1、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。（使學(xué)生體驗(yàn)探索成功的喜悅）2、教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度。（讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我能行）五、板書(shū)科學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)以上創(chuàng)新處理，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流、自主探究、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索成功的喜悅，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家評(píng)委給予批評(píng)和指正。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積說(shuō)課稿
5、交流。學(xué)生可能有按照長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法計(jì)算的。交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡(jiǎn)便，同時(shí)明確在正方體表面積的計(jì)算公式中為什么要乘6。7、質(zhì)疑問(wèn)難。8、揭示表面積的含義：剛才我們?cè)谇笞鲩L(zhǎng)方體和正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問(wèn)題時(shí)，都算出了它們6個(gè)面的面積之和，長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面積的總面積，叫做它的表面積。（三）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用。（10分）數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用才能真正理解和掌握。1、書(shū)中的習(xí)題。15頁(yè)練一練、17頁(yè)1、5題。通過(guò)有目的的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)新知識(shí)的理解。強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成了一定技能技巧。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)找次品說(shuō)課稿3篇
五、教學(xué)評(píng)價(jià)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。（一）創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)說(shuō)課稿2篇
這樣設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了新課所必備的舊知，又自然合理地引入新課，一開(kāi)始就緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。（二）探索新知１、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義（教學(xué)例１）。（１）讓學(xué)生拿出印發(fā)的寫(xiě)有例１原題的練習(xí)紙，利用學(xué)過(guò)的求約數(shù)的方法，寫(xiě)出１－１２每個(gè)數(shù)的所有約數(shù)。（２）按照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少進(jìn)行分類(lèi)，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生討論：①每一個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)相同嗎？各有多少個(gè)約數(shù)？②按照每個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，可以把這些數(shù)分成幾類(lèi)？你認(rèn)為是一類(lèi)的用同一符號(hào)標(biāo)出來(lái)。檢查學(xué)生討論情況并提問(wèn)：你是怎樣分的？為什么這樣分？每一類(lèi)各包括了哪幾個(gè)數(shù)？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，然后師生共同歸納，并用投影出示三種分類(lèi)情況：
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)正數(shù)和負(fù)數(shù)說(shuō)課稿2篇
師：非常正確。現(xiàn)在我們知道了表示方法，但是我們?cè)撛趺醋x呢？也就是說(shuō)我們現(xiàn)在知道了怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)去表示，或者說(shuō)是會(huì)書(shū)寫(xiě)了。但是我們要說(shuō)給別人聽(tīng)該怎么說(shuō)呢？也就是該怎么讀它呢？（正號(hào)?。┱_。這兩個(gè)符號(hào)在我們數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)里面又有了另外一個(gè)稱呼，就是“＋”在這里讀著“正號(hào)”，“－”在這里讀著“負(fù)號(hào)”。這個(gè)讀法是數(shù)學(xué)里面規(guī)定的，是我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)中的習(xí)慣讀法。這里的＋5，＋6而不是我們所說(shuō)的加上5，加上6，加是一個(gè)運(yùn)算過(guò)程，而正號(hào)只是一個(gè)符號(hào)，它可以和數(shù)字組合在一起作為是整體的，是一個(gè)整體的數(shù)字，是不含運(yùn)算的。同理，這里的－5，－6它也不是減去5，、減去6，而是一個(gè)－5、－6的數(shù)字。為了和我們的加號(hào)和減號(hào)相區(qū)分，所以我們就給了它另外一種讀法。
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿第二課時(shí)
尊敬的各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(shū)［人教版］一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三單元第七節(jié)《0的認(rèn)識(shí)》。下面我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、課后反思等幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析： 日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場(chǎng)合，0往往有不同的意思。對(duì)此，教材有明確的要求。 （1）、著重教學(xué)“一個(gè)也沒(méi)有，可以用0表示”。讓學(xué)生在情景中體會(huì)0也是一個(gè)數(shù)，它的產(chǎn)生也是計(jì)數(shù)的需要。 （2）、結(jié)合直尺教學(xué)0，0還可以表示起點(diǎn)。 （3）、讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。 教材通過(guò)猴子吃桃的有趣情境引入，使學(xué)生直觀體會(huì)到什么都沒(méi)有可以用“0”來(lái)表示。接著利用直尺認(rèn)識(shí)“0”還可以表示起點(diǎn)，并使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了數(shù)的順序。在學(xué)習(xí)了“0”的書(shū)寫(xiě)后，利用小鳥(niǎo)等動(dòng)物活動(dòng)圖學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的加減法，使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 這節(jié)課我和學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （1）、通過(guò)觀察感知,讓學(xué)生知道0可以表示“沒(méi)有”，還可以表示“起點(diǎn)”，并且會(huì)給數(shù)排列順序。
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿第一課時(shí)
一、說(shuō)教材 0對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是完全陌生的，在生活中學(xué)生已經(jīng)廣泛地接觸過(guò)0，具有0的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)力求在學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，盡力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用和意義。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒(méi)有和起點(diǎn)的含義；學(xué)會(huì)正確地讀、寫(xiě)“0”。 2、能力目標(biāo)：使學(xué)生掌握“0”的含義，并能夠在生活中運(yùn)用。 3、情感目標(biāo)：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信、認(rèn)真做事等良好品質(zhì)的教育。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。 教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《8和9的組成》說(shuō)課稿第一課時(shí)
一、說(shuō)教材《8、9的組成》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為了學(xué)習(xí)8和9的加減法做好準(zhǔn)備的。教材先讓學(xué)生在分小五角星的過(guò)程中體會(huì)8的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整地說(shuō)出8的組成，教材只給出了4組8的組成。9的組成教材是通過(guò)分小圓片去體現(xiàn)的，但教材只給出了1種分法，其余的通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)踐得出。學(xué)生已經(jīng)有“7以內(nèi)數(shù)的組成”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且8和9的組成是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8和9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)，通過(guò)猜雙手中小五角星的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生明白7和1、6和2、5和3、4和4組成8，其余四組則讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推、聯(lián)想直接推出。學(xué)習(xí)9的組成，基本上是讓學(xué)生自己獨(dú)立操作實(shí)踐得出。掌握8、9的組成是進(jìn)行8、9的加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。在此我借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)和加減法 說(shuō)課稿2篇
4、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，在情景中親身體驗(yàn)關(guān)于0的加減法計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。用3只小鳥(niǎo)飛走了的情景圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義；通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖，教學(xué)有關(guān)0的加法。出示圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相交流說(shuō)說(shuō)看懂了什么，并根據(jù)圖意列出算式，理解算式所表示的意思，，集體交流不同想法然后舉出生活中這樣的例子。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用教材資源，將原來(lái)教材中靜態(tài)的圖動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然后，創(chuàng)設(shè)情境，用所學(xué)來(lái)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)伙伴解決難題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究，解疑的欲望。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中所列出的算式，讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納出有關(guān)0的加減法算式的規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)8、9的加減法說(shuō)課稿2篇
第一：導(dǎo)課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先對(duì)學(xué)生提出《課堂常規(guī)》要求，以對(duì)口令、比一比的形式，讓學(xué)生了解《常規(guī)》、遵守《常規(guī)》；再?gòu)?fù)習(xí)8、9的組成，為熟練口算掃清障礙。第二：新課。1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。因此我采用小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。2、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過(guò)擺蘋(píng)果圖使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”。在計(jì)算過(guò)程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。3、幫助學(xué)生積累計(jì)算方法，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。