資源的跨區(qū)域調(diào)配—以我國(guó)的西氣東輸為例說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)的西氣東輸為例》一課選自人教版高中地理必修三第五章《區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》第一節(jié)的內(nèi)容。本次說(shuō)課是這一課第一課時(shí)的內(nèi)容。要實(shí)施資源的跨區(qū)域調(diào)配必須要對(duì)相應(yīng)區(qū)域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的建設(shè)和發(fā)展儲(chǔ)備必需的知識(shí)，所以本節(jié)內(nèi)容是以西氣東輸為例介紹跨區(qū)域調(diào)配的原因。學(xué)生以前所學(xué)的自然、人文知識(shí)及區(qū)域知識(shí)在這一節(jié)中能得到綜合的應(yīng)用，從能培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解資源分布不均的現(xiàn)狀，分析資源跨區(qū)域調(diào)整的必然性；理解西氣東輸?shù)娜矫嬖?/p>

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主和合作相結(jié)合的探究氛圍，學(xué)生掌握運(yùn)用地理信息進(jìn)行案例分析的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)一些調(diào)配資源的規(guī)劃、建設(shè)的情況，激發(fā)學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。學(xué)會(huì)與人合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)的資源觀與發(fā)展觀。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：實(shí)施西氣東輸?shù)脑?。同時(shí)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

高中學(xué)生，抽象思維能力在不斷發(fā)展，他們學(xué)習(xí)上有了一定的自覺(jué)性和目的性，他們有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并掌握了一定的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法；但對(duì)于地理知識(shí)深度學(xué)習(xí)不夠，由于本課對(duì)學(xué)生概括能力及分析能力要求較高，而學(xué)生這方面的能力對(duì)于理解本課知識(shí)又相對(duì)較弱，所以，在授課中，我要盡可能的運(yùn)用多種手段來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。

三、說(shuō)教法

正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課我將主要采用自主探究問(wèn)題教學(xué)方法，同時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類”，由特殊歸納一般，通過(guò)案例理解普遍的規(guī)律性原理。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

1.讀圖分析法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從圖中找到信息、搜集信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題。

2.觀察法：通過(guò)觀察，找出地理事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。

3.合作交流學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，相互啟發(fā)，有助于對(duì)問(wèn)題的解決。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 首先是導(dǎo)入新課：

我將采用談話法導(dǎo)入新課，采用同學(xué)們比較熟悉的跨世紀(jì)四大工程來(lái)導(dǎo)入，接著我再拋出問(wèn)題：我國(guó)為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配？激發(fā)學(xué)生的思考。這樣的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生探究欲和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次是授新環(huán)節(jié)：

本課時(shí)的新授課主要就是幫助學(xué)生明確西氣東輸?shù)脑?，以此以點(diǎn)帶面理解我過(guò)的資源的跨區(qū)域調(diào)配。所以進(jìn)入新課之前，我會(huì)結(jié)合書本上西氣東輸路線示意圖先請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示課前讓搜集的關(guān)于西氣東輸?shù)馁Y料，對(duì)西氣東輸工程有所了解，知道西氣東輸工程是連接了我國(guó)東中西的三大經(jīng)濟(jì)帶，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大影響。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息整理信息的能力，在這一過(guò)程中也訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)為理解西氣東輸?shù)脑虻於ɑA(chǔ)。

緊接著我提出問(wèn)題：我國(guó)為何要實(shí)施西氣東輸這樣的工程？將學(xué)生分小組，組內(nèi)結(jié)合課前搜集的資料討論探究。探究完畢，每組派一名代表闡述本組的觀點(diǎn)。其他組可以對(duì)該組的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論或補(bǔ)充；教師根據(jù)每組的觀點(diǎn)，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以肯定為主。教師再根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)西氣東輸?shù)脑蜃鬟m當(dāng)?shù)闹v解。

這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生最大程度的參與了課堂，對(duì)于深入的理解知識(shí)和掌握知識(shí)都是極為有利的。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上我將帶領(lǐng)學(xué)生做進(jìn)一步的總結(jié)和提升。具體教學(xué)如下：

通過(guò)展示圖5.2“我國(guó)東部、中部和西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國(guó)的比例”及我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)與世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)比較圖。通過(guò)對(duì)圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出實(shí)施西氣東輸?shù)闹匾蛞皇俏覈?guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大，二是調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，接著學(xué)生閱讀課本，加深對(duì)這兩個(gè)原因的理解。在閱讀的基礎(chǔ)之上，通過(guò)煤炭和天然氣作為能源的特點(diǎn)進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生思考84頁(yè)的三個(gè)問(wèn)題。以此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考習(xí)慣，也為后面引出西氣東輸工程的第三個(gè)原因：我國(guó)今后尤其資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部奠定基礎(chǔ)。

接著，多媒體展示我國(guó)油氣資源分布圖，學(xué)生討論：為什么我國(guó)西部的天然氣長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)？