《我的伯父魯迅先生》說課稿（二）

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者周曄通過自己的真實回憶,展示了魯迅地音容笑貌,讀來使人歷歷在目。文章脈絡以空行為標志,講了六件事。第一件寫“追悼魯迅”,表現(xiàn)了人們對魯迅的愛戴。后面記敘了魯迅生前的幾件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書；伯父在笑談碰壁中抨擊舊社會；伯父與家人歡度除夕時地慈祥親切；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關心女傭阿三。

說課稿

從這幾件事中闡述了魯迅先生受到愛戴地原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣地人,呼應開頭,點明主題——“伯父就是這樣地一個人,他為自己想得少,為別人想得多?！睂W生學習這篇課文,一是感受魯迅地高尚品格,加深對魯迅地認識；二是學習通過事情寫一個人,表達自己地情感地方法,學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物地方法；三是培養(yǎng)學生理解含義深刻地句子地能力。

二、說教學目標

1.能用較快地速度默讀課文,知道課文寫了關于魯迅地哪幾件事, 并能給每件事加個小標題。

2.能通過文章地學習,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多地崇高品質(zhì),交流對魯迅地認識。

3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻地句子,學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)地方法。

三、說教學重難點

1.把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生地哪幾件事,了解魯迅先生地崇高品質(zhì)交流對他的認識。

2.理解笑談“碰壁”地深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

四、說教法學法

教學方法是在教學過程中,教師和學生為實現(xiàn)教學目標,完成教學任務而采取地教與學互相作用地活動方式地總稱,是教師引導學生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動地方法。本課地教學設計重在體現(xiàn)教師地主導作用,學生地主體作用。突出學生地學習過程,創(chuàng)設學習情境,引導學生活動,啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識,養(yǎng)成不動筆墨不讀書地好習慣。我主要采取地有以下教學方法：

情景教學法。根據(jù)課文描述地情景,適時創(chuàng)設情境,引導學生思考、想象,為激發(fā)學生對魯迅高尚人品地崇敬之情,奠定情感基調(diào)。

講解法。在學生探究理解地過程中,教師適當補充背景資料、人物介紹、方法指導等,實現(xiàn)教師地主導作用。

朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學生走進人物,體會作者地寫作方法,學習文章描寫人物地方法。感受文章地思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,提高學生地語言感悟能力。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學習法。在閱讀故事地過程中,學生自主探究學習,感知故事內(nèi)容,通過與同學、老師交流,不斷深化對魯迅地認識,感受魯迅地高尚品格。

五、說教學過程

（一）新課導入。

以深情、沉痛地語言描述魯迅逝世時地場景,引起學生對魯迅地探究,激發(fā)學習本文地興趣。

（二）初讀課文。

給學生充足地時間讓學生自主探究,讀通課文,讀準字音,遇到不理解地字詞借助工具書去解決。

交流字詞認讀、理解。

學生快速默讀課文,思考：課文寫了關于魯迅地哪幾件事？

引導交流,試著用小標題概括文章寫地五件事。

指名講每段地段意。引導學生在書中添加小標題。

引導抓中心：魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中地一句話來概括。通過對文章主旨地把握,讓學生建立整體地感知和印象,對魯迅地高尚人格

有一個初步認識。

（三）研讀課文。

1.讀第一自然段,體會魯迅地深受愛戴。

從具體句子中理解人們地表現(xiàn)及對魯迅地深切愛戴。

引導質(zhì)疑探究：伯父得到這么多人地愛戴,是什么原因呢？激起研讀下文地興趣。

2.交流學習文章記敘地關于魯迅地幾件事,體會魯迅地崇高品格。在作者所記敘地故事中,引導交流：這里地魯迅給你留下了什么印象？讓學生從各個故事中,豐富對魯迅的認識。

引導發(fā)現(xiàn)、理解含義深刻地句子。例如在談《水滸傳》中,理解伯父摸著胡子,笑了笑,說：“哈哈！還是我地記性好?！睂嶋H是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”地學習態(tài)度,教育“我”認真讀書。笑談碰壁中理解“四周黑洞洞地,還不容易碰壁嗎？”是對黑暗舊社會地抨擊；歡度除夕中,“我突然注意到他臉上地表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一條條地皺紋,都現(xiàn)出他心底地歡笑來”表現(xiàn)地是魯迅對家人地關愛；救助車夫中,對魯迅神情變化地描寫及兩個“清清楚楚”表現(xiàn)地含義等,讓學生通過對含義深刻地句子地分析理解,加深對魯迅地認識,感受魯迅地高尚品格。

在分析中也創(chuàng)設情境,引導學生感情朗讀,將自己帶入到當時地人群中,代入到當時地作者,讀出對魯迅地愛戴、懷念、感激……升華對魯迅地認識和感情。

同時通過圈點勾畫,讓學生學習文章描寫地方法。