【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合魯迅雜文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,制定如下目標(biāo):⑴知識(shí)與技能目標(biāo):把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn);揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。⑵過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用因果論證和比喻論證的寫作手法。⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn),樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)情,確定教學(xué)重點(diǎn)如:學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法,體會(huì)作者推理的邏輯性;揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。確定教學(xué)難點(diǎn)如:學(xué)習(xí)掌握比喻論證的方法;明確為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”,著重認(rèn)識(shí)送去主義的實(shí)質(zhì)和危害。二、教學(xué)方法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則,盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,因此本文采用“疑問(wèn)教學(xué)法”相對(duì)合適。
(三)說(shuō)目標(biāo)鑒于以上學(xué)情分析,結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)群——思辨性閱讀與表達(dá)的定位,確定本課教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)設(shè)置任務(wù)情境,帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)表達(dá)的有針對(duì)性、論述的層次邏輯性以及感受文章蘊(yùn)含的批判力量。其中以表達(dá)的有針對(duì)性為教學(xué)重點(diǎn),以論述的層次邏輯性為難點(diǎn)。(四)說(shuō)理念根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)情,授課將依托“學(xué)為中學(xué)理論”“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“最近發(fā)展區(qū)理論”等,積極開展閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。三、教學(xué)實(shí)施(一)設(shè)定學(xué)習(xí)情境為引導(dǎo)廣大學(xué)生合理對(duì)待外來(lái)文化,學(xué)校辯論社擬設(shè)定辯題——如何正確對(duì)待外來(lái)文化展開辯論。有同學(xué)說(shuō)堅(jiān)決抵制外來(lái)文化(正方),也有同學(xué)說(shuō)要積極吸收(反方)……那么如果你是其中一位辯手,你將在《拿來(lái)主義》中如何擷取素材呢?
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)結(jié)合現(xiàn)實(shí)、自然導(dǎo)入隨著我國(guó)開放的深入發(fā)展,國(guó)外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想,生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來(lái),我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問(wèn)題曾寫過(guò)一篇雜文,我們可以從中獲得那些啟示呢?(二)整體感知、疏瀹文意1.請(qǐng)同學(xué)介紹“我所知道的魯迅”,教師補(bǔ)充寫作背景。教師有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,能促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2.理清文章的思路,分析文章的整體結(jié)構(gòu)教師范讀課文,針對(duì)較難的字音進(jìn)行正讀。學(xué)生快速瀏覽課文,把握全文框架,小組討論后分出層次。(讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)概括文意可以讓同學(xué)們參與到教學(xué)活動(dòng)中,鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力)
④結(jié)合杜甫的身世遭遇,你認(rèn)為這里的“艱難苦恨”包含著哪些情感?第五步是拓展延伸對(duì)比閱讀李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》,討論詩(shī)體形式與詩(shī)人情感抒發(fā)之間的關(guān)系。第六步是達(dá)標(biāo)檢測(cè)我將緊扣考試題型,以理解性默寫的形式,當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的掌握情況第三環(huán):課后跟蹤課后作業(yè):①背誦并默寫詩(shī)歌②鑒賞詩(shī)歌《秋興八首》 (其一) ,找出詩(shī)歌所用意象,體會(huì)意境,表達(dá)情感。玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺,搗衣砧上拂還來(lái)。最后,我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,清晰直觀,能夠突出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以上就是我本說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,再次感謝各位考官的聆聽(tīng)!
環(huán)節(jié)二,在品讀過(guò)程中把重點(diǎn)字詞的讀音和意義融入其中。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)環(huán)節(jié)三,提出問(wèn)題:作者的思想情感在文中是怎樣變化的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。三、仔細(xì)品讀,把握感情。引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào),解決剛才提出的問(wèn)題。 賞析語(yǔ)段,品味語(yǔ)言,在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,假設(shè)眼前有一片荷塘,設(shè)問(wèn)學(xué)生會(huì)看到什么?很自然會(huì)看到:葉,花,聞到花香。在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四、五自然段,當(dāng)然教師要作必要的啟發(fā)指點(diǎn),尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉一例: 荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)在點(diǎn)撥通感這一修辭手法時(shí),我舉了詩(shī)人艾青描寫日本著名指揮家小澤征爾的話:“你的眼睛在,你的耳朵在傾聽(tīng)?!边@個(gè)例子能詩(shī)意的解釋通感這一修辭手法。
一、說(shuō)教材
《拿來(lái)主義》是必須上冊(cè)第六單元第12課。本單元以“學(xué)習(xí)之道”為核心,要求學(xué)生通過(guò)梳理、探究和反思,形成正確的學(xué)習(xí)觀,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí),本單元是統(tǒng)編教材三個(gè)“思辨性閱讀與表達(dá)”單元中的起始單元,所以要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),能夠理解論述類文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,在閱讀中能夠把握作者的主要觀點(diǎn)和論述思路,感受文章的邏輯思辨力量,并能夠在表達(dá)交流時(shí)有理有據(jù)進(jìn)行論述,增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性。
學(xué)生第一次接觸“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群,也是第一次真正接觸完整而統(tǒng)一的論述類文章單元。學(xué)生對(duì)于“思辨”“論述”“邏輯”等詞非常陌生,更缺乏對(duì)它們的切實(shí)理解?;谝陨峡傮w學(xué)情,綜合“人文主題”“單元導(dǎo)語(yǔ)”“學(xué)習(xí)提示”等要求,發(fā)揮“學(xué)習(xí)任務(wù)群”背景下大單元教學(xué)給予師生的自主選擇及課文重組的權(quán)利,我與同學(xué)們一起對(duì)本單元的文本進(jìn)行了新的排列組合,并整體規(guī)劃如下:
學(xué)習(xí)任務(wù) | 課時(shí)安排 | 專題設(shè)計(jì) |
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還原 | 第一課時(shí) | 《上圖書館》經(jīng)歷梳理 |
第二課時(shí) | 《讀書:目的和前提》經(jīng)驗(yàn)總結(jié) | |
學(xué)習(xí)意義還原 | 第三課時(shí) | 《勸學(xué)》《師說(shuō)》文意疏通 |
第四課時(shí) | 學(xué)習(xí)、從師的必要性分析 | |
第五課時(shí) | “勸學(xué)”“師道”的時(shí)代價(jià)值 | |
說(shuō)理方式還原 | 第六課時(shí) | 《反對(duì)黨八股》事理分析 |
第七課時(shí) | 《拿來(lái)主義》說(shuō)理藝術(shù) | |
第八課時(shí) | 《反》《拿》說(shuō)理求同析異 | |
議論目的還原 | 第九課時(shí) | 議論要有針對(duì)性:有的放矢之“的” |
二、說(shuō)學(xué)情
魯迅一直是中小學(xué)語(yǔ)文教材中選入作品最多的作家。學(xué)生對(duì)于魯迅其人其文并不陌生?!赌脕?lái)主義》是一篇雜文,與學(xué)生熟悉的魯迅作品不同,本節(jié)課要抓住雜文的特點(diǎn)進(jìn)行,尤其是其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。而在本單元教學(xué)中,本課是第七課時(shí),學(xué)生于一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)中回顧自己的讀書歷程,已把魯迅先生的作品移除“三怕”之外;于《勸學(xué)》《師說(shuō)》中習(xí)得從師解惑、博學(xué)參省的重要意義,并能夠具體分析文中運(yùn)用的各類論證手法;在第六課時(shí)《反對(duì)黨八股》的學(xué)習(xí)中明確了擺現(xiàn)象—論危害—挖根源—提辦法的具體的針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)表議論的方法,并領(lǐng)略到邊破邊立的說(shuō)服效果和亦莊亦諧的語(yǔ)言風(fēng)格。這六個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了重要基礎(chǔ)。由此,我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
附錄:PPT展示中小學(xué)教材中的魯迅作品
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:研讀重點(diǎn)段落,品味語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)魯迅的情感和觀點(diǎn)。
2.思維發(fā)展與提升:整體把握作者的論述思路,學(xué)習(xí)本文破立結(jié)合的論證方式。
3.文化傳承與理解:深入理解“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
要達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我將重點(diǎn)教授學(xué)生“還原法”的運(yùn)用,與學(xué)生一同細(xì)讀文本、探究問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法:講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法
學(xué)法:圈點(diǎn)批注、質(zhì)疑、還原探究、合作討論
下面我將重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入:
春日遲遲,高考將至。近日,“用魯迅體說(shuō)高考”在網(wǎng)上流行??v觀網(wǎng)友的“魯迅體”創(chuàng)作,不過(guò)是把魯迅先生的經(jīng)典句子,換個(gè)語(yǔ)境改幾個(gè)字套用而已。這節(jié)課,我們一同走進(jìn)《拿來(lái)主義》,學(xué)習(xí)本文中可以借鑒的“魯迅體”。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;指向?qū)W習(xí)任務(wù):本文可以借鑒“魯迅體”。
預(yù)習(xí)任務(wù)單(學(xué)習(xí)活動(dòng)一):梳理文章內(nèi)容
《拿來(lái)主義》是魯迅先生的一篇雜文,魯迅評(píng)價(jià)自己雜文的最突出特點(diǎn)是“論時(shí)事不留情面,貶痼弊常取類型”,前句是指寫作態(tài)度,后句是寫作手段。請(qǐng)認(rèn)真閱讀全文,在文中找出能體現(xiàn)其寫作態(tài)度和寫作手段的語(yǔ)句,填寫如下表格。
所論時(shí)事 | “不留情面”的體現(xiàn) | 所貶痼弊 | 所取類型 |
|
|
|
|
|
|
|
|
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)預(yù)習(xí),整體感知文章內(nèi)容和雜文特點(diǎn)。
(二)關(guān)鍵詞還原,讀懂文章大意:
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:小組整合并展示預(yù)習(xí)任務(wù)單,交流與答疑。
小組展示1:
所論時(shí)事 | “不留情面”的體現(xiàn) |
中國(guó)美術(shù)作品展覽 | “大師”“捧著”“掛”“叫作”“發(fā)揚(yáng)國(guó)光” |
送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去 | “活人代替了古董”“可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步” |
教師示范:
1.詞的本義還原
例:“捧”
本義:捧,兩首承也?!稄V韻》
一個(gè)“捧”字,送去主義者極為卑躬屈膝、低三下四的嘴臉暴露無(wú)遺。
2.詞的臨時(shí)義(語(yǔ)境義)還原
例:“‘大師’”
在此語(yǔ)境中,“大師”因加了雙引號(hào)“”而臨時(shí)改變了感情色彩,具有強(qiáng)烈的諷刺意味。
學(xué)生任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們就小組學(xué)習(xí)任務(wù)單中的關(guān)鍵詞進(jìn)行還原,分析其于文中的意義和作用。
各小組展示:
(1) 詞的本義還原:“拋來(lái)”“拋給”“送來(lái)”“恐怖”“蹩”“拿來(lái)”
(2) 詞的臨時(shí)義還原:“豐富”“大度”“獎(jiǎng)賞”“鼓吹”“吝嗇”“國(guó)粹”
通過(guò)大家的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)本文在用詞上非常的靈活、生動(dòng),各類詞的選擇和多處褒貶易色、反語(yǔ)的使用,讓我們能夠初步感知到魯迅先生于文中的情感和觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:授之以魚不如授之以漁,搭建范例支架讓學(xué)生獲取關(guān)鍵詞還原的路徑。鑒賞雜文用詞靈活、常用諷刺、筆觸犀利的特點(diǎn)。
(三)論證手法還原,賞析說(shuō)理藝術(shù):
在能夠讀懂文章大意,基本掌握魯迅先生的觀點(diǎn)之后,我們來(lái)重點(diǎn)看一看魯迅先生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)使用的論證手法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三:反向還原,賞析比喻論證的效果
子活動(dòng)一:請(qǐng)把下面這段話,去掉喻體,直接寫出本體意思。體會(huì)改寫后與原文在表達(dá)效果上的不同。
PPT展示:
如果反對(duì)這宅子的舊主人,怕給他的東西染污了,徘徊不敢走進(jìn)門,是孱頭;勃然大怒,放一把火燒光,算是保存自己的清白,則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的,而這回接受一切,欣欣然的蹩進(jìn)臥室,大吸剩下的鴉片,那當(dāng)然更是廢物。
改寫展示:
面對(duì)博大的文化遺產(chǎn),我們不能懦弱無(wú)能,害怕繼承,做拒絕接受和借鑒的逃避主義者;我們也不能不分好壞,全然割斷歷史,做盲目排斥一切的虛無(wú)主義者 ;我們也不能崇洋媚外,全盤接受,做自甘淪落的投降主義者。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)(+教師點(diǎn)撥):
比喻有本體、喻體、相似點(diǎn)等要素。改寫以本體代喻體,具體說(shuō)明了相似點(diǎn),但其效果卻不佳?!拔幕z產(chǎn)”“逃避主義者”“虛無(wú)主義者”“投降主義者”等雖具體卻難以理解。原文的畫面感和動(dòng)作性及諷刺性都很強(qiáng)烈?!板铑^”“昏蛋”“廢物”毫不留情,“徘徊不敢走進(jìn)門”“放一把火燒光”“欣欣然地蹩進(jìn)臥室”這些動(dòng)作真實(shí)而具體,畫面感極強(qiáng)。把深?yuàn)W和抽象的道理利用比喻說(shuō)得通俗淺顯、生動(dòng)形象。
子活動(dòng)二:以此方法對(duì)“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太”一段進(jìn)行反向還原,并賞析。
學(xué)生展示:略
設(shè)計(jì)意圖:改寫法或換詞法是較為直觀的比較方法,通過(guò)換詞改寫,原文與改文的表達(dá)效果高低立見(jiàn)。這里并不是唯教材作品是瞻,日常寫作中的作文升格也是這種方法靈活使用的體現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)四:正向還原,感知先破后立的邏輯順序
魯迅先生說(shuō):“倘要論文,最好是顧及全篇,并顧及作者的全人,以及他所處的社會(huì)狀態(tài),這才較為確鑿。要不然,是很容易近于說(shuō)夢(mèng)的?!毕旅妫覀儊?lái)辨析以下兩句(段)話在上下文語(yǔ)境中的邏輯關(guān)系:
1. 但我們沒(méi)有人根據(jù)了“禮尚往來(lái)”的禮節(jié),說(shuō)到:拿來(lái)!
2.所以我們要運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來(lái)拿。
小組展示:
1句與上文有轉(zhuǎn)折關(guān)系,可見(jiàn),作者否定的不是“送去”,而是下文又提及的不根據(jù)“禮尚往來(lái)”的禮節(jié)的“只是送出去”;作者提倡的“拿來(lái)”是既“送去”(但不“只是送出去”),也要“拿來(lái)”(后文提及的“運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來(lái)拿”的“拿來(lái)”),即后文的“‘送去’之外,還得‘拿來(lái)’?!保ㄆ婆c立交織)
2句與上文是一種因果關(guān)系?!八浴北硎厩拔乃龅耐鈬?guó)文化問(wèn)題只是為引出“拿來(lái)”的問(wèn)題。以此否定“送來(lái)主義”。(破)與下文“他占有,挑選”“或使用,或存放,或毀滅”等照應(yīng)。(立)
設(shè)計(jì)意圖:這兩句單獨(dú)成段的話,必須放在段間關(guān)系甚至全文語(yǔ)境中才能明白其作用。其共同點(diǎn)是“拿”,一為“拿來(lái)”,一為“來(lái)拿”,皆體現(xiàn)本文中心“拿來(lái)主義”,是立;又與前后文語(yǔ)境有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系:先破后立,立后又破,破后又立。破與立是動(dòng)態(tài)延伸的,而非機(jī)械的先破后立。
(四)歷史背景還原,學(xué)習(xí)議論的針對(duì)性:
魯迅在《且介亭雜文附記》中談到雜文的編排和知人論世,認(rèn)為“編年有利于明白時(shí)勢(shì),倘要知人論世,是非看編年的文體不可的?!币虼耍芯眶斞缸髌窌r(shí)進(jìn)行知人論世,不僅要關(guān)注具體而微的寫作背景,還要關(guān)注魯迅所處的時(shí)代背景。
寫作/時(shí)代背景:同步作業(yè)/課本94頁(yè)注釋⑥⑦
PPT展示背景
學(xué)習(xí)活動(dòng)五:置身寫作與時(shí)代背景,再讀文章第一段,與文本對(duì)話,思考學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題:本文是針對(duì)什么問(wèn)題而寫的?
別的且不說(shuō)罷,單是學(xué)藝上的東西,近來(lái)就先送一批古董到巴黎去展覽,但終“不知后事如何”;還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫,在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去,叫作“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。聽(tīng)說(shuō)不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去,以催進(jìn)“象征主義”,此后是順便到歐洲傳道。
學(xué)生展示:魯迅在《拿來(lái)主義》討論“送去主義”時(shí)使用的不是徐、劉二人歐洲巡展的事實(shí),而是《大晚報(bào)》評(píng)價(jià)二人歐洲巡展為“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”這一事實(shí),故用了“叫作”,且是加引號(hào)的“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”;用“送”字表明自己針對(duì)的對(duì)象不是梅蘭芳本人及其藝術(shù),而是“送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去”的人及其行為,即強(qiáng)行將中國(guó)戲劇與象征主義相聯(lián)系的牽強(qiáng)附會(huì)的行徑。可見(jiàn),魯迅針對(duì)的是當(dāng)時(shí)國(guó)民政府一味送去的行徑和主流媒體宣揚(yáng)為“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”的輿論導(dǎo)向。
設(shè)計(jì)意圖:有的放矢,針砭時(shí)弊是雜文的突出特征。耙子指向哪兒、時(shí)弊是什么是必須思考的問(wèn)題。有學(xué)生誤以為魯迅在批判徐悲鴻、劉海粟、梅蘭芳等人,甚至調(diào)侃說(shuō)魯迅“懟人狂魔”“老陰陽(yáng)師”。通過(guò)此活動(dòng),細(xì)讀文本,還原歷史,抓住“叫作”與“送”的主體,找準(zhǔn)魯迅批判的對(duì)象和針對(duì)的現(xiàn)象。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用不可隨意使用所謂網(wǎng)絡(luò)“梗文化”來(lái)消解名人、偉人等事跡的嚴(yán)肅性,不可以?shī)蕵?lè)心態(tài)品讀經(jīng)典作品。
(六)審美價(jià)值還原,探究“拿來(lái)主義”的不朽內(nèi)涵:
《拿來(lái)主義》結(jié)尾用兩個(gè)雙重否定句強(qiáng)調(diào)了“拿來(lái)”的意義:“沒(méi)有拿來(lái)的,人不能自成為新人,沒(méi)有拿來(lái)的,文藝不能自成為新文藝?!边@個(gè)結(jié)尾照應(yīng)了首段的“學(xué)藝”現(xiàn)象,論述的針對(duì)性再次得到凸顯。閱讀錢理群先生對(duì)魯迅作品的評(píng)價(jià),探究以下問(wèn)題:(PPT)
魯迅的作品,特別是他的雜文,總有兩個(gè)層面:既有具體的現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性,又有超越具體對(duì)象的概括性,不僅緊張思考著現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性,而且將這種思考上升到哲學(xué)、人類學(xué)的層面,把現(xiàn)實(shí)人生痛苦的體驗(yàn)升華到對(duì)于人自身的存在困境的體驗(yàn)。
——錢理群《關(guān)鍵詞語(yǔ)所揭示的生存困境——魯迅雜文名篇的一種讀法》
1.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)本文論述上針對(duì)性和概括性相統(tǒng)一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
教師點(diǎn)撥 :思考魯迅是如何將個(gè)別之事和一般之理緊密結(jié)合的。
明確:本文從當(dāng)時(shí)的“學(xué)藝”現(xiàn)象說(shuō)起,針對(duì)幾種對(duì)待文化的典型做法,針砭時(shí)弊,先破后立,突出了論述的針對(duì)性。同時(shí),本文還將不同現(xiàn)象進(jìn)行歸類,用各種簡(jiǎn)括的“主義”名稱揭示問(wèn)題的本質(zhì),概括其本質(zhì)特征。從批駁“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來(lái)”,到確立“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn),步步深入。
2. 魯迅提出的“運(yùn)用腦髓”“放出眼光”“自己來(lái)拿”“占有,挑選”的“拿來(lái)主義”,放在今天,依然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。作為學(xué)生,我們會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的難題經(jīng)歷和生活問(wèn)中的困惑,舉例說(shuō)明“拿來(lái)主義”在我們學(xué)習(xí)生活中的運(yùn)用。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)予以指點(diǎn)。)
設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)典作品不應(yīng)該束之高閣,而應(yīng)該用于生活。讓學(xué)生思考“拿來(lái)主義”的于自身的現(xiàn)實(shí)意義,并推而廣之,思索其當(dāng)代價(jià)值。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!本文地址:
http://www.17025calibrations.com/worddetails_3636654.html1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所選材料、所有活動(dòng)均本著為主題服務(wù)的原則。2、形式多樣化。通過(guò)心靈補(bǔ)給站、我來(lái)當(dāng)編劇、心動(dòng)不如行動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的熱情,充分發(fā)揮他們的主體性。3、用生活中的真人真事激勵(lì)他們,震撼他們的心靈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們得到感悟。五、說(shuō)評(píng)價(jià)方式:要真正發(fā)揮主題隊(duì)會(huì)的教育作用,千萬(wàn)不能把主題隊(duì)會(huì)開成“檢討會(huì)”、“批評(píng)會(huì)”。興趣是最好的老師,在課堂上,學(xué)生有了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),所以,在教學(xué)過(guò)程中,我努力把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的朋友來(lái)對(duì)待,對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),本著“多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少指責(zé)”的原則,盡量不用指令性、批評(píng)性的語(yǔ)言,最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行激烈性評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)四深入實(shí)踐——弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情愛(ài)國(guó)不是一句口號(hào),要將愛(ài)國(guó)情懷落實(shí)到行動(dòng)中去,隊(duì)員們?cè)诟麝?duì)隊(duì)長(zhǎng)的組織下,商討出了落實(shí)方案。1、第一小隊(duì)和第二小隊(duì)組成了先烈故事演講團(tuán),利用班會(huì)十分鐘的時(shí)間,在三四年級(jí)宣講先烈故事。2、第三小隊(duì)和第四小隊(duì)組成了創(chuàng)編小能手,編唱了愛(ài)國(guó)童謠、愛(ài)國(guó)拍手歌,告訴大家,愛(ài)國(guó)無(wú)處不在,愛(ài)國(guó)要從小事做起。3、第五小隊(duì)和第六小隊(duì)編寫的愛(ài)國(guó)倡議書,提倡大家讓愛(ài)國(guó)從口號(hào)落實(shí)到行動(dòng)。4、全體隊(duì)員共同宣誓:時(shí)刻準(zhǔn)備著,為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗,將活動(dòng)推向了高潮。環(huán)節(jié)五大隊(duì)輔導(dǎo)員總結(jié)“風(fēng)雨滄桑,多遭鐵蹄踐踏,未有沉淪終奮起;蕩滌污濁,重聚華夏精魂,披荊斬棘勇向前?!弊屛覀兝斡涀约菏侵袊?guó)人,懷一顆中國(guó)心,明確方向,努力奮斗,早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
第七步:全班學(xué)生一起倡讀承諾書:(課件出示)我們都是小學(xué)生,培養(yǎng)習(xí)慣最要緊;上課應(yīng)當(dāng)專心聽(tīng),積極開動(dòng)小腦筋;作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)做,按時(shí)完成交得勤;有了錯(cuò)誤要訂正,知識(shí)才能學(xué)得清;人生要有好習(xí)慣,我們牢牢記心上。最后請(qǐng)學(xué)生把自己要養(yǎng)成的好習(xí)慣寫在心意卡上,寫好后粘貼在教室后面的園地里,互相督促,使得此次活動(dòng)教育延續(xù)課后,直至影響一生.5、活動(dòng)效果及反思此次活動(dòng)開展后,學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí),很多學(xué)生下決心改掉自身的壞習(xí)慣,并逐步采取了實(shí)際行動(dòng),從身邊的小事做起,而且在學(xué)生中間還興起了互相幫助、互相指正、爭(zhēng)相進(jìn)步的熱潮。通過(guò)此次活動(dòng)我也切實(shí)的體會(huì)到養(yǎng)成教育要開展就要落到實(shí)處,從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生親自去感受,去體會(huì),并且要持之以恒的做下去。同時(shí)作為老師更應(yīng)該有一顆敏感熱情的心,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足,多指正、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),做到時(shí)時(shí)處處皆教育,這樣才能贏得孩子,做好教育。
一、說(shuō)活動(dòng)背景(幻燈片)在新中國(guó)成立70周年之際,中華人民共和國(guó)國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒受儀式29日在京舉行。今天,我們要敬仰英雄、學(xué)習(xí)英雄、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量?,F(xiàn)在的孩子,物質(zhì)生活極為優(yōu)越,但在他們心中只有“小我”,而無(wú)“大志”。在這樣的背景下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀、人生觀的思想教育顯得十分必要。因此,特設(shè)計(jì)本節(jié)隊(duì)課。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念(幻燈片)主要培養(yǎng)隊(duì)員“愛(ài)祖國(guó),擔(dān)責(zé)任,立大志,圓夢(mèng)想”的思想,并使做中華有志少年的種子融入隊(duì)員的理想之中。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和前期準(zhǔn)備本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是:1.引導(dǎo)隊(duì)員了解英雄的事例和“時(shí)代精神”的真正內(nèi)涵。2.通過(guò)本次少先隊(duì)活動(dòng)課幫助隊(duì)員樹立正確的價(jià)值觀,做新時(shí)代中華民族有志少年。
雷鋒精神是什么?這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子概括。通過(guò)這一活動(dòng),讓學(xué)生概括出雷鋒精神的內(nèi)涵:像無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、為人民服務(wù)、勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼、勤奮好學(xué)、干一行愛(ài)一行、言行一致等等都是雷鋒精神的體現(xiàn)。我們少年兒童是中國(guó)的未來(lái)和希望,雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)和光大,創(chuàng)建文明校園的任務(wù)就落在他們的肩上,所以在這里我還設(shè)計(jì)了為發(fā)揚(yáng)雷鋒精神,創(chuàng)建文明校園“我該怎么做”這樣的問(wèn)題,目的就是讓他們一起行動(dòng)起來(lái),學(xué)雷鋒做好事,并制作了“榮譽(yù)”旗,獎(jiǎng)勵(lì)身邊的好人好事?;顒?dòng)延伸:這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色游戲活動(dòng)——我要義賣獻(xiàn)愛(ài)心,這個(gè)游戲?qū)W生們表現(xiàn)得非常積極,他們收集了自己不要的小文具或小玩具,將他們拿到集市上去賣,賣東西獲得的錢,捐給王奶奶的孫女,因?yàn)橥跄棠痰膶O女生病了,無(wú)錢治病。我覺(jué)得這個(gè)游戲使學(xué)生們懂得,一個(gè)人只要有愛(ài)心,只要愿意去幫助別人,無(wú)論什么方式都行,而且在游戲活動(dòng)中孩子們體會(huì)到了幫助別人是一件多么多么快樂(lè)的事呀。
1.學(xué)習(xí)“最美紅領(lǐng)巾”。圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)“美德少年”劉華婷、劉穎等人的先進(jìn)事跡。2.記錄“平凡紅領(lǐng)巾”。展示隊(duì)員們活動(dòng)前精心準(zhǔn)備的“隨手拍”,發(fā)現(xiàn)普通隊(duì)員在日常生活中的閃光點(diǎn)。3.填寫“我為紅領(lǐng)巾添光彩”心愿卡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。4.齊唱《紅領(lǐng)巾之歌》,點(diǎn)燃信念火種。5.輔導(dǎo)員對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并頒發(fā)特色章。(出示三個(gè)特色章圖標(biāo))六、活動(dòng)延伸紅領(lǐng)巾精神需要代代相傳,珍愛(ài)紅領(lǐng)巾的意識(shí)需要時(shí)時(shí)提醒,本次活動(dòng)后,我們會(huì)開展“小小新四軍”、“鮮艷的紅領(lǐng)巾”等后續(xù)活動(dòng),幫助隊(duì)員們將紅領(lǐng)巾精神永遠(yuǎn)銘記在心。七、引導(dǎo)要點(diǎn)四年級(jí)隊(duì)員具備一定的活動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)課本劇的親身體驗(yàn)、心愿卡的真情表達(dá)等多種方式的運(yùn)用,引導(dǎo)隊(duì)員熱愛(ài)紅領(lǐng)巾,以紅領(lǐng)巾精神指引自己健康成長(zhǎng)。八、活動(dòng)評(píng)價(jià)本次活動(dòng),隊(duì)員們受到了良好的教育。但是四年級(jí)隊(duì)員自我約束能力不夠強(qiáng),缺乏持久性,萌生的意識(shí)和激情往往只停留在活動(dòng)時(shí),不能在活動(dòng)后內(nèi)化為自覺(jué)行為,這些問(wèn)題有待探究。
1、該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正 ,能夠積極配合老師 ,善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 能夠積極完成老師布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)勁頭足,聽(tīng)課又專注 ,做事更認(rèn) 真 ,你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但是,成績(jī)只代表昨天,并不能說(shuō)明你 明天就一定也很優(yōu)秀。所以,每個(gè)人都應(yīng)該把成績(jī)當(dāng)作自己騰飛的起 點(diǎn)。2、 你不愛(ài)說(shuō)話 ,但勤奮好學(xué),誠(chéng)實(shí)可愛(ài);你做事踏實(shí)、認(rèn)真、為 人忠厚 ,是一個(gè)品行端正、有上進(jìn)心、有良好的道德修養(yǎng)的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上,積極、主動(dòng),能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),經(jīng)過(guò)努力 ,各 科成績(jī)都有明顯進(jìn)步,你有較強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力,學(xué)習(xí)也有 計(jì)劃性,但在老師看來(lái),你的潛力還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái),學(xué)習(xí)上還要有持久的恒心和頑強(qiáng)的毅力。
(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)工作。要繼續(xù)在提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量上下功夫,積極學(xué)習(xí)借鑒其他部門及xx關(guān)于“四零”承諾服務(wù)創(chuàng)建工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)主動(dòng)查找并著力解決困擾企業(yè)和群眾辦事創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)問(wèn)題。要進(jìn)一步探索創(chuàng)新,繼續(xù)優(yōu)化工作流程,精簡(jiǎn)審批程序,縮短辦事路徑,壓縮辦理時(shí)限,深化政務(wù)公開,努力為企業(yè)當(dāng)好“保姆”,為群眾提供便利,不斷適應(yīng)新時(shí)代人民群眾對(duì)政務(wù)服務(wù)的新需求。(三)深化內(nèi)外宣傳,樹立良好形象。要深入挖掘并及時(shí)總結(jié)作風(fēng)整頓“四零”承諾服務(wù)創(chuàng)建工作中形成的典型經(jīng)驗(yàn)做法,進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部宣傳與工作交流,推動(dòng)全市創(chuàng)建工作質(zhì)效整體提升。要面向社會(huì)和公眾莊嚴(yán)承諾并積極踐諾,主動(dòng)接受監(jiān)督,同時(shí)要依托電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙及微信、微博等各類媒體大力宣傳xx隊(duì)伍作風(fēng)整頓“四零”承諾服務(wù)創(chuàng)建工作成果,不斷擴(kuò)大社會(huì)知情面和群眾知曉率。
1.市政基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目5項(xiàng),總建設(shè)里程2.13km,投資概算2.28億元。其中,烔煬大道(涉鐵)工程施工單位已進(jìn)場(chǎng),項(xiàng)目部基本建成,正在辦理臨時(shí)用地、用電及用水等相關(guān)工作;中鐵佰和佰樂(lè)(巢湖)二期10KV外線工程已簽訂施工合同;黃麓鎮(zhèn)健康路、緯四路新建工程均已完成清單初稿編制,亟需黃麓鎮(zhèn)完成圖審工作和健康路新建工程的前期證件辦理;公安學(xué)院配套道路項(xiàng)目在黃麓鎮(zhèn)完成圍墻建設(shè)后即可進(jìn)場(chǎng)施工。2.公益性建設(shè)項(xiàng)目6項(xiàng),總建筑面積15.62萬(wàn)㎡,投資概算10.41億元。其中,居巢區(qū)職業(yè)教育中心新建工程、巢湖市世紀(jì)新都小學(xué)擴(kuò)建工程已完成施工、監(jiān)理招標(biāo)掛網(wǎng),2月上旬完成全部招標(biāo)工作;合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大維修三期已完成招標(biāo)工作,近期簽訂施工合同后組織進(jìn)場(chǎng)施工;半湯療養(yǎng)院凈化和醫(yī)用氣體工程已完成招標(biāo)工作;半湯療養(yǎng)院智能化工程因投訴暫時(shí)中止;巢湖市中醫(yī)院(中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院)新建工程正在按照既定計(jì)劃推進(jìn),預(yù)計(jì)4月中下旬掛網(wǎng)招標(biāo)。
三是做大做強(qiáng)海產(chǎn)品自主品牌。工作隊(duì)于xx年指導(dǎo)成立的冬松村海產(chǎn)品合作社,通過(guò)與消費(fèi)幫扶平臺(tái)合作,在工作隊(duì)各派出單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人支持下,已獲得逾xx萬(wàn)元銷售額。2022年底工作隊(duì)推動(dòng)合作社海產(chǎn)品加工點(diǎn)擴(kuò)建的工作方案已獲批,待資金下?lián)芎髮⒄絾?dòng)擴(kuò)建工作。四是積極助企紓困,帶動(dòng)群眾增收致富。工作隊(duì)利用去年建立的xx鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作群,收集本地企業(yè)在產(chǎn)品銷售、技術(shù)、人力、資金、運(yùn)營(yíng)、用地等方面的需求,并加大xx支持鄉(xiāng)村振興力度,xx助理赴各村委開展多場(chǎng)xx政策支持鄉(xiāng)村振興宣講活動(dòng),本季度有x萬(wàn)元助農(nóng)貸款獲批,xx萬(wàn)貸款正在審批中。在壯大既有產(chǎn)業(yè)的同時(shí),完善聯(lián)農(nóng)帶農(nóng)機(jī)制,一方面鼓勵(lì)企業(yè)雇用本地農(nóng)戶就業(yè),另一方面計(jì)劃與本地農(nóng)戶簽訂長(zhǎng)期收購(gòu)合同,讓農(nóng)民種得放心、種得安心,帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕姽餐赂弧?/p>
第一,主題教育是一次思想作風(fēng)的深刻洗禮,初心傳統(tǒng)進(jìn)一步得到回歸。第二,主題教育是一次沉疴積弊的集中清掃,突出問(wèn)題進(jìn)一步得到整治。第三,主題教育是一次強(qiáng)化為民服務(wù)的生動(dòng)實(shí)踐,赤子之情進(jìn)一步得到提振。第四,主題教育是一次激發(fā)創(chuàng)業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)挠欣鯔C(jī),發(fā)展層次進(jìn)一步得到提升。2.第一,必須提領(lǐng)思想、武裝思想。第二,必須聚焦問(wèn)題、由表及里。第三,必須領(lǐng)導(dǎo)帶頭、以上率下。第四,必須務(wù)實(shí)求實(shí)、認(rèn)真較真。3.一是抬高政治站位,堅(jiān)持大事大抓。二是堅(jiān)持思想領(lǐng)先,狠抓學(xué)習(xí)教育。三是突出問(wèn)題導(dǎo)向,深入整改糾治。四是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭,發(fā)揮表率作用。4.一是立足“早”字抓籌劃。二是著眼“活”字抓學(xué)習(xí)。三是圍繞“統(tǒng)”字抓協(xié)調(diào)。5.一是形勢(shì)所需。二是任務(wù)所系。三是職責(zé)所在。四是制度所定。6.一要提升認(rèn)識(shí)。二要積極作為。三要密切協(xié)作。
第二,要把調(diào)查研究貫穿始終,實(shí)干擔(dān)當(dāng)促進(jìn)發(fā)展。開展好“察實(shí)情、出實(shí)招”“破難題、促發(fā)展”“辦實(shí)事、解民憂”專項(xiàng)行動(dòng),以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)展實(shí)踐,以深化調(diào)查研究推動(dòng)解決發(fā)展難題。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要每人牽頭XX個(gè)課題開展調(diào)查研究,XX月底前召開調(diào)研成果交流會(huì),集思廣益研究對(duì)策措施。各部門、各單位要制定調(diào)研計(jì)劃,通過(guò)座談訪談、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等方式開展調(diào)查研究,解決工作實(shí)際問(wèn)題,幫助基層單位和客戶解決實(shí)際困難。第三,要把檢視問(wèn)題貫穿始終,廉潔奉公樹立新風(fēng)。認(rèn)真落實(shí)公司主題教育整改整治工作方案要求,堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊對(duì)照、邊檢視、邊整改,對(duì)標(biāo)對(duì)表xxx新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,深入查擺不足,系統(tǒng)梳理調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、推動(dòng)發(fā)展遇到的問(wèn)題、群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題,結(jié)合巡視巡察、審計(jì)和內(nèi)外部監(jiān)督檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,形成問(wèn)題清單。