用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（一）說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好，我說課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（一）。

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書七個(gè)方面詳細(xì)講解。

一、教材分析

1、這節(jié)課的地位與作用

本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

（1）知道用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問題。

（2）學(xué)會(huì)解決這兩類問題的基本思路和方法。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)受力分析和運(yùn)動(dòng)分析的能力

（4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。

二、學(xué)情分析

高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問題的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、三維目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1．知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問題。v

2．掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。v

3．會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題。v

（二）、過程與方法

1．通過實(shí)例感受研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性。v

2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言表達(dá)、描述物理實(shí)際問題的能力。v

3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。v

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。v

2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。v

3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。v

四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：

重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。

突破途徑：通過“三案”導(dǎo)學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。

五、教學(xué)方法：

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

教學(xué)過程的實(shí)施采用了“三案”導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。

下面談一下“三案”的具體設(shè)計(jì)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，主要是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運(yùn)動(dòng)分析。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過去較長(zhǎng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)知識(shí)是必須的。

2．課堂互動(dòng)案。本案是這節(jié)課的核心，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。

在本案中將通過多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識(shí)解決物理問題的快樂，體會(huì)與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。

本案的核心內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)例題的處理。

授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對(duì)例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

比如對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。

具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書，其他同學(xué)在下面書寫，然后由兩組同學(xué)給對(duì)方點(diǎn)評(píng)，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。

3．應(yīng)用提升案。是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對(duì)性練習(xí)題和一個(gè)開放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后鞏固提高。開放性問題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫出評(píng)語(yǔ)。最后由小組長(zhǎng)選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報(bào)上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（“一三五”模式）

為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：（約10分鐘）

根據(jù)對(duì)自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問題

具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。

第二環(huán)節(jié)：（約30分鐘）

新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動(dòng)案”的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。

第三環(huán)節(jié)：（約5分鐘）

課堂小結(jié)和布置作業(yè)：

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。

作業(yè)分為兩部分：