勇?lián)鐣熑?7作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標分析：

本單元所依據(jù)的課標標準是本課程的五大核心素養(yǎng)中的“道德修養(yǎng)”“健全 人格”及“責任意識”。其中“道德修養(yǎng)”的個人品德、家庭美德、社會公德在本單元中都有體現(xiàn)?！敖∪烁瘛敝械摹坝褠刍ブ嬲\友善、擁有同理心、相互支持、相互幫助，具有互助精神”的表現(xiàn)是本單元中“關(guān)愛他人”這一框節(jié)的要求?！柏熑我庾R”中的“主人公意識，對自己負責，關(guān)心集體，關(guān)心社會，關(guān)心國家”，“擔當精神，具有為人民服務的奉獻精神，積極參與志愿者活動、社區(qū)服務活動”在本單元體現(xiàn)的尤為突出。本單元對應總目標中的“學生能夠關(guān)心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，主動承擔對自己、 家庭、學校和社會的責任，能夠主動參與志愿者活動、社區(qū)服務活動”。涉及課程內(nèi)容中“生命安全與健康教育”中的“以社會生活中的我”、“我在社會中成 長”兩個議題，通過角色扮演等方式，理解社會上的各種角色，以及各種角色的 相互關(guān)系，認識“人是社會關(guān)系的總和”。讓學生懂得因社會角色的差異而產(chǎn)生 不同的責任，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承 擔責任的后果，努力做一個負責任的公民，明確自身應承擔的社會責任，培育學生的責任意識。探討參與社會生活對于個人成長的意義，理解社會責任感的重要價值，從而能夠主動參與志愿者活動、社區(qū)服務活動，培養(yǎng)為人民服務的奉獻精神，在活動中感悟承擔責任的代價與回報，從而提升學生對自己、家庭、集體、 社會、國家和人類的責任感，最終達成人人承擔起對自己的責任，對集體的責任， 對國家的責任，從而實現(xiàn)個體發(fā)展，家庭幸福，社會和諧，國家富強，世界和平 的美好愿望。

(二)教學內(nèi)容 (教材)分析：

1、單元內(nèi)容分析：

本單元以“承擔社會責任”為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的責任意識和奉獻精神 為基本特征，本單元內(nèi)容在教材中居于舉足輕重的地位，體現(xiàn)了課程核心，責任伴隨著每個人的一生，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的的公民是課堂的核心。本單元在邏輯結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，在了解社會生活和社會規(guī)則的基礎上，本單元是對第一、二單元的深化，同時將進一步引導學生明確社會責任主動服務和奉獻社會，為第四單元“維護國家利益”的學習做好鋪墊。

本單元知識主要體現(xiàn)為四個模塊分別為“我對誰負責 誰對我負責”、“做 負責任的人”、“關(guān)愛他人”、“服務社會”，其中第一模塊主要是幫助學生從思想上認清責任的的來源以及責任與角色的關(guān)系，明確責任是相互的，第二模塊則進一步引導學生從行動上提高責任意識、主動承擔責任。前兩個模塊緊密相連， 是一個整體。第三模塊讓學生在思想上認同“關(guān)愛他人是一種幸福”，在行動上 主動關(guān)愛他人，在此基礎上，第四模塊引導學生樹立服務社會，奉獻社會的意識。 綜觀四個模塊，邏輯清晰，層次遞進，以責任感培養(yǎng)為主線，以實現(xiàn)人生價值為追求，積極奉獻社會。

2、課時內(nèi)容分析：

本單元教學所需課時數(shù)為 4 課時，每課時完成一個知識板塊 ( 一框) 教學， 第一課時“我對誰負責 誰對我負責” 第一 目“我的角色我的責任”介紹了責 任的含義及來源。在此基礎上，第二目“責任你我他”介紹了首先要對自己負責， 接著介紹了他人對我負責，我對他人負責。本課時的教學重點為責任的含義，角 色與責任的關(guān)系。確定的依據(jù)：從課程標準來看，理解每一種角色都意味著承擔相應的責任，激發(fā)學生對自己責任的明確認識，才能進一步增強學生的責任感， 進而做一個負責任的人。教學難點為明確每個人都應該承擔社會責任。確定的依 據(jù)：從學生角度看，現(xiàn)代家庭優(yōu)越的生活條件，導致多數(shù)孩子以自我為中心，責任意識淡薄，理解并明確每個人都應該承擔社會責任對于學生有一定難度，從新課程標準來看，要求“學生能夠主動承擔對自己、家庭、學校和社會的責任”。 第二課時第一 目“不言代價與回報”，介紹了承擔責任的代價與回報，學會評估代價與回報，合理選擇并擔當；第二目“我承擔 我無悔”自覺承擔非自愿選擇 的應盡責任。學習生活中履行責任不計代價與回報的人，努力提升自身素質(zhì)，增 強履行責任的能力勇于承擔責任。教學重點為承擔責任的代價與回報。確定的依據(jù)：從學生角度看，中學生的認知能力不足，社會生活經(jīng)驗有限，對承擔責任的代價與回報還不能做出全面正確的評估，有的學生不能正確看待物質(zhì)回報和精神回報。教學難點為對承擔責任的代價與回報進行正確評估，作出最合理的選擇。 中學生的社會閱歷較淺，對一些責任的承擔缺乏正確的評估能力，所以確定為難 點。第三課時“關(guān)愛他人”，第一 目“關(guān)愛他人是一種幸?！币龑W生感悟關(guān)愛對他人、社會和自己的意義，培養(yǎng)學生的關(guān)愛情懷，第二目“關(guān)愛他人是一門藝 術(shù)”進一步使學生掌握關(guān)愛他人的藝術(shù)，并將落實到行動中。教學重點為關(guān)愛他 人的意義，確定的依據(jù)：從學生的角度看，社會生活是復雜的，對于八年級學生的思維水平來說，還不具備相應的辯證思維能力。教學難點為關(guān)愛他人的藝術(shù)， 確實的依據(jù)：從課標的要求看，新課程標準中要求學生“能夠在日常生活中踐行誠實守信、團結(jié)友愛、尊老愛幼等基本道德要求”。第四課時“服務社會”，第一 目“奉獻助我成長”，讓學生懂得服務社會的意義與價值，在此基礎上引導學生服務社會需要踐行過渡到第二目“奉獻社會我踐行”。教學重點為服務社會對 個人的意義，確定依據(jù)：從學生角度看，雖然大多數(shù)學生能認同服務和奉獻社會 的意義，但在實際中會認為服務和奉獻社會是一件離自己很遙遠的事，特別是當學習與服務社會發(fā)生沖突時，往往看不到服務社會對個人成長的意義，從而遠離了服務社會，教學難點為奉獻社會的踐行，確定依據(jù)：從課標的要求看，新課程標準中要求學生“能夠主動參與志愿者活動、社區(qū)服務活動，具有為人民服務的 奉獻精神，勇于擔當”。

3、思維導圖：

(三)學情分析

八年級學生通常十三、四歲，身心發(fā)展不平衡，從外形上看已像一個小大人，

但心理上很不成熟。具備一定責任意識，能初步認識到不同場合、不同角色需要 承擔不同的責任，知道承擔責任需要付出一定的代價，但由于八年級學生涉世尚 淺，社會閱歷有限，責任意識不強，對如何正確履行對自己、對他人、對社會的責任還沒有全面認識，履行責任的意志不夠堅定，情感不夠穩(wěn)定，能力有待提高， 對積極奉獻社會在情感上容易認同，但生活中感覺社會公益活動離自己較遠，在實踐中有的同學表現(xiàn)出畏難情緒。

在知識儲備方面，八年級學生在經(jīng)歷了七年級的學習之后，在認識自我、自 尊自強、認識友誼、師生交往、生命意義、男女同學交往，個人與集體的關(guān)系等 有了一定的知識儲備，

學科能力素養(yǎng)水平，承擔責任和社會參與是中學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也 是當今社會所需要的重要品質(zhì)和必備能力，一個人只有能夠?qū)ψ约?、對他人、?集體、對國家負責任，才有資格成為一個大寫的人，只有服務和奉獻社會才能真正體現(xiàn)自己的人生價值。八年級學生在責任意識和服務社會等方面的水平還處于較低層次，需要從被別人關(guān)愛轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛別人，更需要從日常生活中的點滴小事做起。其中在活動過程中可能出現(xiàn)部分同學有畏難情緒、抵觸情緒，不愿付諸行動，不愿意主動去幫助身處困境的需要幫助的人。

學習本單元可能存在的困難，承擔責任的代價與回報，尤其是回報中的精神 回報，如良好的自我感覺，獲得他人的尊重和認可等，只有學生親身經(jīng)歷后才有 切實的感受，不去承擔責任，是不可能享受到這份回報的，所以為了避免空洞的說教，教學中一方面通過創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，并且通過布置活動型作業(yè)，讓學生親身去體悟，以突破本單元的重難點

三、單元學習與作業(yè)目標

1、知道責任的含義、來源，知道角色和責任的關(guān)系。

2、能夠正確區(qū)分負責任行為和不負責任的行為，提高辨別是非能力。

3、明確不同角色承擔不同的責任，認識承擔責任的意義。

4、增強責任意識，明確自己的責任，能對自己負責，也能對他人負責。

5、理解承擔責任可能需要付出一定的代價，也會獲得一定的回報。

6、能夠?qū)Τ袚熑蔚拇鷥r與回報做出正確的評估，做出合理的選擇。對不 是自愿選擇的責任，能夠自覺承擔，盡力做好。

7、對勇于承擔的人，能夠表現(xiàn)出喜愛、敬佩的情感，并努力向他們學習。

8、感悟關(guān)愛無處不在，無時不在，體味關(guān)愛是一種美好的情感。

9、知道關(guān)愛對他人、社會和個人的意義。

10、懂得關(guān)愛的藝術(shù)，心懷善意，盡己所能，講究策略。

11、了解服務社會的活動對個人成長的意義，知道中學生奉獻社會的途徑， 積極參與社會活動。

12、認同服務和奉獻社會并非遙不可及，在實踐活動中堅定服務和奉獻社會 的決心，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

四、單元作業(yè)整體設計與實施思路

(一)單元作業(yè)整體設計思路

《道德與法治》這一課程是專門的德育課程，其思想性、實踐性的落實遠大 于知識性的傳授。因此本單元的作業(yè)設計依據(jù)特別注重情感價值觀的達成和能力 的培養(yǎng)，即讓學生通過作業(yè)領(lǐng)悟責任感的重要，增強責任意識，培養(yǎng)奉獻精神， 學會在實踐中履責，學會關(guān)愛他人、服務社會，在奉獻中實現(xiàn)自己的人生價值。 體現(xiàn)了新課程標準“以社會發(fā)展和學生生活為基礎”、“建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機制”及“促進知行合一”的課程理念。在本單元的作業(yè)設計中，知識的識記是輔助的，正確價值觀的形成和能力的培養(yǎng)才是主要的，考慮到學生的能力有差異，所以作業(yè)難度呈由易到難的分層呈現(xiàn)。

單元作業(yè)設計共分課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)兩大塊，其中課時作業(yè)中又包括 兩類:一類為隨堂鞏固，設置單選題和材料分析題，作為基礎性和提升性作業(yè)，旨在檢查學生對基礎知識的識記、理解及簡單運用；一類為課后活動，以多種形式的探究活動為主，設置主觀材料與實踐活動題，作為拓展性作業(yè)，只設參考答案，鼓勵言之有理，多角度思維的答案。這類作業(yè)旨在凸顯學生的分析思考能力、動手實踐能力、整理歸納能力、團隊合作能力等。單元檢測作業(yè)則主、客觀題兼顧，一方面注重對實際教學的檢測效果，另一方面也趨向于中考題型的訓練，所有題型、難度符合中考標準。

(二)單元作業(yè)實施思路

單元作業(yè)設計中的課時作業(yè)實施中分兩步走:第一步，針對課時作業(yè)中的隨 堂鞏固作業(yè)，主要是在每課時授課結(jié)束時，通過課件展示，選擇題讓學生當堂完 成解答，公布答案，材料分析題則由師生共同分析后學生課后組織答案，這既檢驗了教學效果，又減輕作業(yè)負擔；第二步:針對課時作業(yè)中的課后拓展作業(yè)，課中先由教師對學生在分組或活動安排上予以指導，然后布置學生課后完成。反饋時由組長收集，分組呈現(xiàn)活動成果，教師批閱分析后，一方面做欣賞性展評優(yōu)秀成果，一方面總結(jié)反思存在的問題，總之做好賞識與反思兩方面的評價與反饋。

至于單元檢測作業(yè)則注重當堂訓練的實效性，公布客觀題答案，重點分析主 觀題審題與答題技巧，注重讓學生歸納生成答案，不過在評價中要注意共性與個 性問題的反思與反饋，做好對學生知識彌補性和能力提升性輔導。

(三)單元作業(yè)實施流程

五、課時作業(yè)

第六課：責任與角色同在

第一課時 我對誰負責 誰對我負責

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項選擇題 (基礎性作業(yè))

1.責任來自于 ( )

①對他人的承諾 ②職業(yè)要求

③道德規(guī)范和法律規(guī)定 ④ 自己隨心所欲的想法

A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④

2．下列同學的行為中，體現(xiàn)了“自己對自己負責”的是 ( )

A.王明上課經(jīng)常遲到，不遵守紀律

B.張青在家總是以學習任務繁重為借口而不做任何家務

C.李紅過馬路看到?jīng)]有交警和車時忍不住想闖紅燈

D.林敏尊重老師，遇到不懂的問題也積極向老師和同學請教

3. “哪有什么歲月靜好，只是有人在替你負重前行”，面對別人的關(guān)愛與 付出，我們應該 ( )

A.無動于衷 B.學會感恩，主動關(guān)心幫助服務他人

C.覺得理所當然 D. 樂于享受

作業(yè)2：材料分析題(提升性作業(yè))

年僅16 歲卻擁有 10 年采茶經(jīng)驗的茶園少女王夢佳，面對破碎的家庭，毅然選擇留下照顧年邁的爺爺奶奶；成績名列前茅的上海女孩姚沁雯不僅和媽媽一起照顧年邁的奶奶和患有腦瘤的父親，還將大愛送給社會，關(guān)愛養(yǎng)老院的老人.....她們用實際行動踐行著中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孝敬二字綻放了不一樣的光彩。

(1) 你認為“孝心少年”身上有哪些品質(zhì)值得我們學習？

(2) 對比“孝心少年”，反思自己，你和身邊同學有哪些不負責任的行為？

(3) 責任與角色有關(guān)，作為中學生，請聯(lián)系自己的角色談談我們應擔負起 哪些責任？

作業(yè)3：體驗探究題(拓展性作業(yè))

在社會生活中，每個人扮演著不同的社會角色，承擔著不同的社會責任。不 同的角色，不同的職業(yè)，都在用自己的勤勞、堅持為家庭、為社會做出了貢獻。同學們，你們對父母家人每天的生活工作了解嗎？請你參與角色體驗，扮演一天爸爸或媽媽的角色，記錄并分析你一天扮演的角色、承擔的責任以及履行這些責任的積極影響。

(二)時間要求：

隨堂鞏固型作業(yè) 15 分鐘，課后活動型作業(yè)提倡學生利用周末合理安排。

(三)評價設計

(四)作業(yè)分析、設計意圖及答案解析

1、作業(yè) 1：

作業(yè)分析：第 1題考查責任的來源，第 2 題考查負責任的表現(xiàn)，第 3 題考查 別人為我們付出我們應有的態(tài)度?？傮w難度都不大，設計亮點在于：難度上逐漸 遞進 (識記、理解、運用) ；2、3 兩題緊密聯(lián)系現(xiàn)實 (學生自己身上的表現(xiàn)) 和經(jīng)典語句，有助于加深學生對知識的理解，提高辨別能力和實際運用能力。

設計意圖：這三題通過判斷識記責任的來源，通過正反對比不同人的表現(xiàn)加 深學生對負責任的理解，提高判斷能力，并學會在生活中如何對自己、對他人負 責，通過經(jīng)典俗語的引用和理解讓學生樹立心懷感恩的態(tài)度價值觀并學會為他人付出。

答案解析：

1、A，責任來自于對他人的承諾、職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定故選A ①②③ ， 而④ 自己隨心所欲的想法則把責任變成了可有可無的事，不對。

2、D，王明遲到、不遵守紀律是不遵守學校規(guī)則，對自己和學校不負責任； 李紅不做家務不體諒家長，不利于培養(yǎng)獨立能力，是對自己和家庭不負責任；李 紅想闖紅燈是無視交通規(guī)則，是對自己和他人生命安全不負責任；林敏尊重老師且勤學好問，是對自己學習負責任的表現(xiàn)。

3、 B，面對別人的關(guān)愛與付出，我們應心懷感恩并回報他人，覺得理所當

然，無動于衷和樂于享受都是錯誤的行為。

2、作業(yè) 2：

作業(yè)分析：本題選取“孝心少年”的故事讓學生學習和了解，從正反兩方面 比較，感悟他們的精神，反思自己的不足，再進一步聯(lián)系中學生在不同場合的角色轉(zhuǎn)換，明確自己該承擔的責任。問題設置上層層遞進，從感悟責任到聯(lián)系自身角色責任意識的養(yǎng)成與落實。難度適中，本題亮點在于：一是貼近生活，選取榜樣事跡有可比性。二是由理論到實踐，引導學生明確責任與角色的關(guān)系并在實際生活中落實具體責任。

設計意圖：通過本題作業(yè)，目的是希望學生能意識到自己應做一個有責任感 的人并在實際生活中能根據(jù)自己的角色承擔對應的責任。并通過對以下知識點的 考查達成或落實相應的課程目標和學科核心素養(yǎng):知識上，知道責任與角色有關(guān)， 了解責任并加深對責任來源的認識；能力上，會根據(jù)自己的角色判斷責任，并隨 著角色變化，會轉(zhuǎn)換和承擔不同的責任；情感態(tài)度與價值觀上，樹立責任與奉獻意識，做一個有擔當有責任感的人。

答案解析：

(1) 孝敬父母、照顧家人，做家務、認真學習，關(guān)愛他人等。

(2) 不按時值日；抄襲作業(yè)；考試作弊；不遵守課堂紀律，逃課逃學；不 遵守交通規(guī)則；懶惰不做家務等。

(3) 作為中學生，在家里，我們是子女，應該盡到孝順父母，幫助父母分 擔力所能及的事情；在學校，我們是學生，應當尊敬師長，團結(jié)同學，努力學習，遵守校規(guī)校紀；在社會，我們是公民，應該做一個知法，守法，護法的好公民， 遵守社會規(guī)則，樹立家國情懷，熱愛祖國，維護國家尊嚴，保守國家秘密，依法 履行各項應盡的義務；朋友之間應互相關(guān)愛；即便是陌生人，在他人真正需要我 們的時候，也可以提供力所能及的幫助。

3、作業(yè) 3：

作業(yè)分析：本題考查作業(yè)目標中“知道不同的角色承擔不同的責任，了解承 擔責任的表現(xiàn)及其意義”，以體驗探究的形式呈現(xiàn)。初中學生能初步認識到不同的場合，不同的角色需要承擔不同的責任，但受認知水平和生活閱歷所限，他們對如何正確履行對自己、對他人、對社會的責任還沒有全面的認識。本題通過角色體驗的方式，注重創(chuàng)設真實的情景，實際的感受，形式較新穎，學生應該樂于接受和嘗試。體驗后，學生需要對角色、責任及承擔責任的意義進行梳理，這需要學生用心觀察、記錄，并有進一步的思考，通過反省內(nèi)化為學生的責任品質(zhì)，有一定的難度。

設計意圖：本題通過角色體驗，幫助學生體會責任的復雜性和多樣性，認識 到人因不同的社會角色而負有不同的責任，培養(yǎng)學生的責任感，增強責任意識。同時讓學生體驗父母的艱辛，增進親子感情，構(gòu)建和諧家庭。

答案解析：

角色與責任的關(guān)系由學生根據(jù)自身實際情況，用教材表格的形式予以填寫 (略)

履行責任的意義：只有人人認識到自己扮演的角色，承擔應盡的責任，才能 實現(xiàn)家庭、社會的和諧，推動社會進步和國家發(fā)展。

第二課時 做負責任的人

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項選擇題 (基礎性作業(yè))

1.有的父母為了鼓勵孩子做家務，采用物質(zhì)獎勵的方式，比如:“洗一件衣 服 3元錢”等，對此你的看法是 ( )

A.不同的角色應該承擔相同的責任 B.承擔責任必須獲得物質(zhì)上的回報 C.這是他們該得的獎勵 D.承擔責任不應該計較代價與回報

2.“文明交通我引導”、“我是小小啄木鳥”，郎溪縣城文明創(chuàng)建中那一道 道亮麗的紅馬甲展示了志愿者們 ( )

①關(guān)愛社會的精神 ② 對名利價值的追求

③具備一定的是社會責任感 ④有利于弘揚社會正能量

A. ①②③ B.①③④ C.①②④ D. ②③④

3.承擔責任，要不言代價與回報。下列詩句能體現(xiàn)這一觀點的是 ( )

①王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

②勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

④茍利國家生死以， 豈因禍福避趨之

A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

作業(yè) 2： 材料分析題 (提升性作業(yè))

材料一 ：2020 年疫情發(fā)生后，廣大醫(yī)務人員英勇奮戰(zhàn)，科技工作者協(xié)同 攻關(guān)，社區(qū)工作者、公安干警、基層干部、新聞工作者、志愿者堅守崗位，快遞、 環(huán)衛(wèi)、抗疫物資生產(chǎn)運輸人員不辭勞苦，億萬普通勞動者默默奉獻，社會各界和港澳臺同胞、海外僑胞捐款捐物。

材料二 ：云南省麗江市華坪女子高級中學校長張桂梅，幾十年來，她把全 部身心投入到教育事業(yè)，她常年堅持家訪，行程 11 萬多公里，覆蓋學生 1500 多名，為學校留住了學生，為學生留住了用知識改變命運的機會……2020 年 12月11 日，中央宣傳部授予她“時代楷模”稱號。

(1) “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”結(jié)合所學知識，談 談你對這句話的認識。

(2) 結(jié)合材料和疫情，運用初中道德與法治的“責任”知識回答，我們怎 樣做一個對社會負責人的人？

作業(yè)3：體驗探究題(拓展性作業(yè))

2021 年，郎溪二中為響應我縣爭創(chuàng)“全國文明城市”的活動，積極配合開 展了學校爭創(chuàng)“文明校園”、班級爭創(chuàng)“文明班級”、學生爭當“文明學生”的活動。一時間校園里“啄木鳥”志愿者們的行動掀起了文明校園創(chuàng)建的新熱潮， 他們在課間清掃垃圾、維護秩序、幫助困難同學、監(jiān)督不文明行為等，文明風尚

溫暖廣大師生。

(1) 假如你是“啄木鳥”文明行動中的一名志愿者，你在承擔志愿服務的 責任中付出了什么代價？又獲得了哪些回報呢？

(2) 請問這樣的志愿服務是你自愿選擇參加的嗎？如果不是，你該如何選 擇承擔這種責任？

(二)時間要求：

隨堂鞏固型作業(yè) 15 分鐘，課后活動型作業(yè)提倡學生利用周末合理安排。

(三)評價設計

(四)作業(yè)分析、設計意圖及答案解析

1、作業(yè) 1：

作業(yè)分析：第 1 題通過列舉某些父母的做法判斷對錯讓學生明確承擔責任代 價與回報的關(guān)系，第 3 題通過經(jīng)典詩句，體會詩人情懷，進一步加深對“承擔責 任，要不言代價與回報”的認識，第 2 題以文明創(chuàng)建中的“交通引導員”、“小 小啄木鳥”考察志愿者的精神及意義。特色在于 1、2 兩題的選材以同學身邊事和發(fā)生在自己身上的事現(xiàn)身說法，學生的體會更加深刻；1、3 兩題將抽象理論 寓于具體事例中，引導學生辯證把握承擔責任中“代價與回報的關(guān)系”。

設計意圖：通過事例和詩句引導學生體會，激發(fā)共鳴，理解承擔責任中“代 價與回報的關(guān)系”，并樹立擔責“不言代價與回報”的情感與價值觀，以對志愿者做法的綜合分析明確責任感的重要性、意義，啟示我們樹立關(guān)愛社會意識，做一個有責任感的人。

答案解析：

1、D,父母鼓勵孩子做家務本意在于培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和對家庭的責 任感，但為了讓孩子愿意做而采用物質(zhì)獎勵反而易誤導孩子付出時過于在意回報 或?qū)⒏冻鲇梦镔|(zhì)來衡量，做法欠妥，故選D。

2、B，志愿者的行為體現(xiàn)了對社會的關(guān)愛，對文明創(chuàng)建的責任感且不計名利 與回報，是對社會正能量的弘揚,排除②。

3、D，①著重表達詩人強烈的的愛國情懷，②表達對友人依依惜別的情誼， ③表達的是一種鞠躬精粹，無私奉獻的精神， ④體現(xiàn)了作者的愛國情操，為了 國家利益甚至犧牲個人利益，①②無關(guān)，故選 D。

2、作業(yè) 2：

作業(yè)分析：本題以疫情期間和張桂梅事件中人們的表現(xiàn)，讓學生感受到責任 的付出都需要一定代價，但很多人在國家、社會需要時候義無反顧，不計代價與回報，果斷的承擔起責任，從而加深對我承擔我無悔的認識并理性思考：我們該

怎樣做一個負責任的人？難易程度上有一定的理論深度，但可以培養(yǎng)學生根據(jù)材 料信息由表及里提煉信息概括知識點的能力。本題亮點一選材貼近生活，真實事 件，學生感受深刻。二從現(xiàn)象中推理概括總結(jié)出相關(guān)理論，有助于培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。

設計意圖：通過事件中人們的真實表現(xiàn)讓學生知識上理解責任的付出有代價 有回報，能力上通過二者的關(guān)系提高辯證思維能力和正確選擇的能力并知道怎樣 做一個有責任感的人。情感與素養(yǎng)目標上則養(yǎng)成責任意識，學會擔當，對于不是自愿選擇的責任，也應以積極地態(tài)度面對。做一個有社會責任感，勇于擔責的人。

答案解析：

(1) ①很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任。正是他們履行各自 承擔的責任，我們才能享受今天美好的生活。②我們應該學會感恩，主動關(guān)心、 幫助和服務他人，在辛苦付出中體驗對他人負責的快樂和幸福③人人都自覺履行應盡責任，生活才更美好，社會才更和諧。

(2) ①培養(yǎng)負責任的人生態(tài)度，增強社會責任感，積極承擔責任不言代價 與回報；②合理選擇責任，義無反顧地擔當起應負的責任；③自覺承擔非自愿的 責任，把它當作不可推卸的責任不抱怨，不懈怠，全身心地投入；③努力提升自身素質(zhì)，增強履行責任的能力，勇于承擔責任；④中學生應增強責任感和使命感， 培養(yǎng)家國情懷，努力學習，掌握知識和技能，為中華民族的偉大復興而努力；疫 情期間對自己和他人、社會負責，自覺遵守法律政策規(guī)定，認真學習新冠肺炎疫情防控的相關(guān)知識，并向親朋好友宣傳，保持社交距離，做好各項自我防護措施等。 (言之有理即可)

3、作業(yè) 3：

作業(yè)分析：1.作業(yè)取材旨在要求學生通過學習文明校園創(chuàng)建中無怨無悔的志 愿者，能夠自愿承擔起對他人、對社會、對國家的責任；作業(yè)內(nèi)容要求學生懂得 承擔責任需要付出代價，并具備能正確評估責任的代價與回報的能力，做出對承擔不可推卸責任的正確選擇，符合作業(yè)目標與課時學習目標中教學重難點的要求。

2.本題以我校啄木鳥志愿服務活動為背景，用探究體驗的方式呈現(xiàn)；對學生 而言，由于親自參與，所以體驗真實，實踐性強，也便于聯(lián)系教材知識，審題與 解題難度不太大，只要扣住責任的“代價”、“回報”以及“是否自愿選擇承擔 責任”這些關(guān)鍵詞，就可迎刃而解。本題的亮點在于取材真實新穎，學生容易與教材知識銜接；存在的困難是學生對責任代價與回報的評估能力有高低，結(jié)合材料所表達的觀點不一定能做到全面準確。

設計意圖：本題取材學生的現(xiàn)實生活——縣文明創(chuàng)建活動，學生有真實體驗 且時效性很強，讓學生懂得文明創(chuàng)建，人人有責。題目 (1) 考查本課中“承擔 責任的代價與回報”這一知識點，讓學生知道承擔任何責任都要付出相應的代價，同時也有獲得回報的權(quán)利；

題目(2) 考查本課中“面對不是自愿選擇的責任如何做”的問題，讓學生 學會承擔生活中不可推卸的責任，做到我承擔、我無悔。

答案解析：

1.代價:付出時間、精力、以及同學的不理解、不支持而產(chǎn)生的抱怨等。

回報:主要是精神方面的回報，如良好的自我感覺、獲得新知識與技能、贏 得老師與同學的尊重與贊許、實現(xiàn)自我價值等。

2.是或不是(兩種答案都可以)

面對不是我們自愿選擇卻又是應該做的事情，我們?nèi)匀粦撟杂X承擔相應的 責任，把它們當作不可推卸的責任擔在肩頭，不抱怨，不懈怠，全身心投入，同 樣能把事情做得很出色，做到我承擔，我無悔。

第七課：積極奉獻社會

第一課時 關(guān)愛他人

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項選擇題 (基礎性作業(yè))

1.郎溪二中開展了“走進敬老院，關(guān)愛老年人”活動，同學們熱心地幫老人 們打掃衛(wèi)生，提供服務，這表明學生 ( )

①追求名利，獲取報酬

②關(guān)愛老人，盡己所能

③傳承美德，踐行友善

④關(guān)愛他人，服務社會

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.下列能體現(xiàn)關(guān)愛他人作用的是： ( )

①贈人玫瑰，手留余香 ②愛出者愛返，福往者福來

③只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間

④老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

A.①②③ B. ②③④ C.①②④ D. ①②③④

3.關(guān)愛他人，要講究策略.下列中學生的做法不符合這一要求的有 ( )

①王靜幫助朋友時尊重朋友的自尊心

②吳芳安慰同伴時考慮她的內(nèi)心感受

③朱婷偶遇路人要求幫忙送東西回家，她滿口答應

④李安在同伴落水時不顧一切跳水救人

A. ①② B.①③ C.①④ D.③④

作業(yè) 2： 材料分析題 (提升性作業(yè))

情境選擇: 關(guān)愛是一門藝術(shù)，下列情境，啟示我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人呢？

情境一:“感動中國2020 年度人物”萬佐成、熊庚香夫婦 18 年如一日， 自 備爐火，在江西省腫瘤醫(yī)院旁邊設立愛心廚房，為患者家屬提供炒菜共享服務，每個菜收費只要 1 塊錢。他們的平凡義舉感動中國，溫暖社會。

這啟示我們關(guān)愛他人要______

情境二:自從媒體報道后，愛心廚房受到社會的廣泛關(guān)注。很多義工來這里 幫忙，還有愛心人士紛紛給患者家屬捐款、捐物，這里變得更加溫暖了。

這啟示我們關(guān)愛他人要_____

情境三:有人說，既是愛心廚房，為何不提供免費服務，卻要低價服務呢？ 萬佐成、熊庚香夫婦也曾為患者家屬免費提供過爐火，但時間一長，患者家屬們 反倒不好意思來了，所以夫妻倆商量用這種共享服務來延續(xù)愛心。

這啟示我們關(guān)愛他人要______

作業(yè)3：體驗探究題(拓展性作業(yè))

關(guān)愛無時不在，無處不在。請你用心觀察生活，用鏡頭記錄關(guān)愛的美好瞬間， 描述經(jīng)歷并說出你的內(nèi)心感悟。 (提示:從“關(guān)愛他人”或“被他人關(guān)愛”的角 度記錄)

(二)時間要求：

隨堂鞏固型作業(yè) 15 分鐘，課后活動型作業(yè)提倡學生利用周末合理安排。

(三)評價設計

(四)作業(yè)分析、設計意圖及答案解析

1、作業(yè) 1：

作業(yè)分析：第 1 題以二中學生“走進敬老院，關(guān)愛老年人”為例，考查如何 看待這一現(xiàn)象，答題時注意結(jié)合前面所學知識點綜合認識，第 2 題以歌曲和經(jīng)典語句來加深對關(guān)愛他人作用的理解，注意準確把握每句話的意思，第 3 題結(jié)合正 反事例考查學生對關(guān)愛他人的策略是否掌握。題目設計過程中注意了理論聯(lián)系實際。

設計意圖：以最近發(fā)生在學生身上“關(guān)愛老人”的真人真事為切入點，分析 關(guān)愛他人做法的意義，體會更深刻，更有說服力，進而引導樹立“關(guān)愛他人”的 情感態(tài)度，并結(jié)合前面道德的相關(guān)內(nèi)容分析，培養(yǎng)學生的綜合思維；古詩詞和經(jīng) 典語句的引用考查學生學科知識融合的理解能力并注意所表達意思的細微差別，培養(yǎng)辨別能力；正反事例的對比中讓學生學會辨別比較，掌握運用策略去關(guān)愛他人。

答案解析：

1、D,同學們熱心給老人提供服務是不計報酬，關(guān)愛老人的志愿行為，是服 務社會的表現(xiàn)，同時聯(lián)系第四課道德的相關(guān)內(nèi)容，也是在以實際行動傳承美德， 踐行友善，①表述錯誤，排除，所以選 D。

2、A,①和②寓意關(guān)愛他人能給他人帶來美好、溫暖和希望，同時自己也能 得到他人帶來的關(guān)愛與溫暖，是維系友好關(guān)系關(guān)系的橋梁，③人人都互相關(guān)愛，有利于形成良好的人際氛圍，促進社會文明進步，④贍養(yǎng)孝敬自己長輩、撫養(yǎng)教 育自己小孩時都不要忘了與自己沒有血緣關(guān)系的人，寓意要學會關(guān)愛他人而非強 調(diào)關(guān)愛他人的作用，所以④不選。

3、D,①和②的做法體現(xiàn)了幫助他人時考慮對方內(nèi)心感受，不傷害其自尊心， 與關(guān)愛他人的策略相符。③和④表明兩人缺乏安全防范意識和自我保護意識，不 符合關(guān)愛他人的策略，與題意相符，故選 D。

2、作業(yè) 2：

作業(yè)分析：1.本題取材2020 年度感動中國人物萬佐成、熊庚香夫婦的先進 事跡，旨在讓學生知道關(guān)愛傳遞著美好情感，從而感受關(guān)愛的力量；而作業(yè)設問 要求學生懂得關(guān)愛要盡己所能，掌握關(guān)愛他人的藝術(shù)，符合作業(yè)目標與課時學習目標中教學難點的要求，使知、情、行做到有機統(tǒng)一。

2.作業(yè)以萬佐成、熊庚香夫婦的事跡為主線，創(chuàng)設 3 個情境，用情境選擇的 方式呈現(xiàn)；每則材料中關(guān)鍵詞句明顯，如情境一“愛心廚房”，情境二“義工幫 忙”、“愛心人士捐款捐物”，情境三中“免費提供，患者家屬不好意思來”等。 情境設問也極具引導性，啟發(fā)學生聯(lián)想到“關(guān)愛他人如何做”的問題，作業(yè)難度 不大，答案容易生成。所以本題既訓練了學生的審題能力，著眼于學生審題時能否找出對應的關(guān)鍵詞句、整理出準確的答案要點；同時其設計價值又在于學習先進人物，啟示踐行關(guān)愛。

設計意圖：本題取材2020 年度感動中國人物萬佐成、熊庚香夫婦設立愛心 廚房，為腫瘤患者與家屬傳遞溫暖的故事，創(chuàng)設三個情境，考查“關(guān)愛他人是一 門藝術(shù)”，通過情境讓學生掌握關(guān)愛的藝術(shù)，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的能力。

答案解析：

情境一:心懷善意；情境二:盡己所能；情境三:講究策略。 (幫助他人時，

要考慮他人的內(nèi)心感受，不傷害他人的自尊)

3、作業(yè) 3：

作業(yè)分析：1.本題以鏡頭記錄并感悟的方式呈現(xiàn)，是人人可動手參與的實踐

題，旨在增強學生關(guān)愛他人的意識，培養(yǎng)學生觀察、感受美好事物的能力，領(lǐng)悟 關(guān)愛他人的重要意義，與作業(yè)目標和課時學習目標中的教學重點相呼應。

2.本題操作性強，需學生走進社會生活收集記錄關(guān)愛的美好瞬間，可能會花 費一些時間，但對學生還是能輕松完成的任務。本題設計亮點不僅是觀察、記錄，更重要的是深受觸動后的感悟，從而從實踐回歸理論的總結(jié)，歸納出關(guān)愛的意義， 提升覺悟，增強關(guān)愛他人的意識，落實關(guān)愛他人的行動。此題設計是從實踐→理 論→實踐的過程。

設計意圖：本題取材學生生活，考查“關(guān)愛他人的重要性”這一知識點。通 過用鏡頭記錄下生活中感人的關(guān)愛瞬間，是讓學生用眼睛善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，提升對美好生活的感悟能力，并進而增進學生對關(guān)愛他人重要意義的認識。

答案解析：

1.鏡頭記錄與描述 (略)

2.感悟:關(guān)愛無時不在，無處不在。

(1) 從關(guān)愛他人角度:關(guān)愛他人，傳遞了美好情感，給人帶來溫暖和希望， 維系了友好關(guān)系；關(guān)愛他人，與人為善，增進彼此信任，是社會和諧穩(wěn)定的潤滑 劑和正能量；關(guān)愛他人，收獲幸福，關(guān)愛他人也是關(guān)愛和善待自己。

(2) 從被關(guān)愛的角度:感受到自己被他人關(guān)愛著，很溫暖，很感恩；同時也 在人際交往中更加懂得尊重與善待他人，向他人學習，傳遞溫暖，促進社會文明 進步。

第二課時 服務社會

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項選擇題 (基礎性作業(yè))

1.近年來越來越多的年輕人加入了志愿者隊伍，參與志愿服務 ( )

①能避免成長中的一切錯誤 ②能體現(xiàn)人生價值

③可以促進自身全面發(fā)展 ④是踐行親社會行為的表現(xiàn)

A.①② B.①③ C.②④ D.②③④

2.服務社會需要我們 ( )

①熱愛勞動，愛崗敬業(yè) ②參加公益，樂于慈善 ③積極參加親社會行為 ④心懷善意，樂于助人 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②③④

3.國家富強，民族振興，社會和諧，需要全體公民的的責任與擔當。做一個 負責任公民應 ( )

①增強責任感和責任心 ② 培養(yǎng)家國情懷

③關(guān)愛他人，服務社會 ④懂得負責任的重要性

A.①② B.②③ C.①②③④ D.①②③

作業(yè) 2： 材料分析題 (提升性作業(yè))

材料一：2000 年 3 月出生的陶夢婷是武漢生物工程學院藥學院 2018 級藥學專業(yè)學生。在戰(zhàn)疫一線,陶夢婷身兼數(shù)職:方艙醫(yī)院播音員、防疫物資裝卸工、社區(qū)生活物資派發(fā)員。她說:“我的城市病了，我愿意做任何事，只愿她早日康復。

2000 年 4 月出生的劉家怡，是廣東省惠州市惠城區(qū)中醫(yī)院的一名護士。2月 9 日，她隨廣東醫(yī)療隊馳援湖北，一直在武漢方艙醫(yī)院工作。她說:“穿上防護服，我就不是個孩子了。

材料二：國家主席習近平在紀念五四運動 100 周年

大會上強調(diào):青年是整個社會力量中最積極、最有生氣

的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。

(1) 上述材料共同說明什么道理？

(2) 聯(lián)系自身實際說說我們?nèi)绾螕斏鐣熑危?/p>

作業(yè) 3： 體驗探究題 (拓展性作業(yè))

在我縣全國文明城市創(chuàng)建過程中，廣大市民積極參與，他們戴上小紅帽，穿 上紅馬甲，走上街頭，走進社區(qū)。他們協(xié)助指揮交通，清理衛(wèi)生死角，宣傳文明知識…… 在大家的共同努力下，郎溪縣城環(huán)境日益整潔美麗，市民精神風貌昂揚進取。作為一名中學生，你打算以怎樣的實際行動參與文明創(chuàng)建？

請和小組同學先共同商討一個活動方案 (活動方式：小區(qū)環(huán)境清理活動) ， 周末和同學依照方案行動起來吧！ (要求記錄整理活動過程及活動感悟)