《買文具》說(shuō)課稿

西姜村小學(xué)毛珍

各位評(píng)委，老師們：大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《買文具》即認(rèn)識(shí)小面額人民幣，下面我將從說(shuō)教材；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備；說(shuō)教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)；說(shuō)板書；這6方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。人民幣是我國(guó)的法定貨幣，學(xué)生都有和家長(zhǎng)一起購(gòu)物的經(jīng)歷，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到各種面值的人民幣，也經(jīng)?？吹饺藗?cè)诓煌瑘?chǎng)合使用人民幣，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)人民幣的使用經(jīng)驗(yàn)，教材充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流、討論、模擬購(gòu)物等活動(dòng)中，提高對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)人民幣既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氄莆盏纳罴寄?。通過(guò)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)，懂得如何使用人民幣，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)各種面值的人民幣，知道元

與角、角與分之間的進(jìn)率。

2．參加教室里的模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。

3．在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，

以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．使學(xué)生受到愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額人民幣的單位元、角、分的換算關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行兌換，體會(huì)1元錢的幣值。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。也就是

說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通

過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主地學(xué)會(huì)新知。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，有利于師生

之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節(jié)課的教學(xué)比較適合運(yùn)用合作探究

的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，

給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，提高了

觀察分析及解決問題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：購(gòu)物活動(dòng)的小商品模擬錢幣

為達(dá)成4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以購(gòu)物為主線，設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）、情境導(dǎo)入

通過(guò)播放笑笑和淘氣在文具店購(gòu)買文具活動(dòng)的視頻片段，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，

使學(xué)生想到“買東西要使用人民幣”。

又因?yàn)槎昙?jí)孩子年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，上市場(chǎng)、超市購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。所以借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想不想和笑笑、淘氣一起到文具店里去購(gòu)買文具呢？從而引出課題：買文具。

（二）、認(rèn)識(shí)小面額人民幣

學(xué)生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時(shí)還使用人民幣，因此我首先讓學(xué)生互相交流：你知

道有哪些面值的人民幣？根據(jù)學(xué)生的回答，老師有序地進(jìn)行板書：

1角、2角、5甬

1元、2元、5元

10元、20元、50元

100元

在這一環(huán)節(jié)中我僅作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，在師生互動(dòng)中完成對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的歸

納與延伸，通過(guò)小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)生細(xì)心觀察、仔細(xì)傾聽、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

由于分幣在日常生活中很少使用，如果學(xué)生沒有說(shuō)出以“分”為單位的人民幣，那么我會(huì)提示有同學(xué)見過(guò)更小的人民幣單位嗎？在超市購(gòu)物時(shí)商品的價(jià)格除了幾元／幾角，還有更小的單位嗎？經(jīng)過(guò)提示學(xué)生會(huì)想到“分”（對(duì)提出分幣的同學(xué)我會(huì)這樣評(píng)價(jià)：你的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)真豐富！并追問那你知道分幣有哪幾種面值的嗎，其他同學(xué)知道嗎？我會(huì)這樣評(píng)價(jià)同答問題的同學(xué)：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，細(xì)心會(huì)給你帶來(lái)更人的收獲?。┎㈦S即補(bǔ)充板書：1分、2分、5分在這里有的學(xué)生可能還會(huì)喊出：“幾毛錢”，認(rèn)為“毛”也是人民幣單位，老師應(yīng)及時(shí)糾正，使學(xué)生有正確的認(rèn)知。

老師有序的板書為下面學(xué)生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師

指出本節(jié)課先認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

接下來(lái)安排同桌互動(dòng)合作學(xué)習(xí)和大組交流活動(dòng)：學(xué)生按照一定的順序正確地向同桌介紹

不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過(guò)程中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？有沒有需要提醒

別人注意的地方？通過(guò)這兩個(gè)問題，我借學(xué)生的嘴巴講出有關(guān)辨認(rèn)各面值人民幣的方法。事

實(shí)證明，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是那么豐富：

他們發(fā)現(xiàn)1元、5角、1角的人民幣有紙幣還有硬幣;5角硬幣是金色的，最容易區(qū)分：2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認(rèn)為在辨認(rèn)人民幣的時(shí)候要能認(rèn)識(shí)大寫的1、2、5，認(rèn)為在辨認(rèn)人民幣時(shí)，可以看顏色、圖案、大小、數(shù)字，但最主要的是要看數(shù)字后面的單位。（對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)我會(huì)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，例如：你真是個(gè)善于觀察的孩子；合作的力量是無(wú)窮的，你們小組真棒；）

（三）、模擬購(gòu)物

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我以購(gòu)物為主線，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)沒多個(gè)情境，由易到難逐步培養(yǎng)

學(xué)生購(gòu)物的能力。

A．模擬購(gòu)物（一）

這里通過(guò)情境提出問題：文具店里有一個(gè)可愛的橡皮，售價(jià)是一元，如果你來(lái)買，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)付一元錢？

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，要求學(xué)生人人

都有自己的方法和答案。二是在學(xué)生交流中自然導(dǎo)出元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。

這里我讓學(xué)生各抒己見，老師適時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生提出的付法，引導(dǎo)學(xué)生有條理地

思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎

么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據(jù)學(xué)生的付法，適時(shí)提問：為什么這么付，能說(shuō)說(shuō)

理由嗎？（及時(shí)肯定學(xué)生的想法，并贈(zèng)送智慧星，激勵(lì)孩子們積極思考）從他的發(fā)言中你發(fā)

現(xiàn)了什么？……引導(dǎo)學(xué)生自主探索出元與角、角與分之間的進(jìn)率，1元=10角、1角=10分、

最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來(lái)付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。

B．模擬購(gòu)物(二）

這里通過(guò)出示智慧老人寫給老師一封信提出問題：先猜猜信封上郵票的價(jià)錢是多少？猜

猜智慧老人買這張價(jià)格是80分的郵票時(shí)是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵

件已經(jīng)基本代替了寄信，學(xué)生對(duì)寄信這一事情知道很少，建議課后到郵局去調(diào)查了解一下；又因?yàn)槿粘Ｉ钪泻苌偈褂谩胺帧睅?，因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即想提醒學(xué)生要關(guān)注生活，又想通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感受“分”這一人民幣單位。）

這一問題的提出也有兩個(gè)目的：一是繼續(xù)提供付幣練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方案從

角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴}。

學(xué)生受第一次模擬購(gòu)物方法的遷移，通過(guò)同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分

的方法。

隨后老師拋出一個(gè)問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找?guī)艈栴}。

C．模擬購(gòu)物（三）

老師逐步出示五種商品，并提問。