《第幾》說課稿

一、教材簡析及學情分析

1.教材簡析：本課是人教版1年級上冊數學三單元第三節(jié)第一課時的內容。教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另一個含義——序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和第幾的意思。

說課稿

2.學情分析

　　在學習本節(jié)課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區(qū)分過，本節(jié)課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區(qū)別。

　　二、教學目標

　　1．通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

　　2．通過教學，培養(yǎng)學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

　　3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

　　三、教材處理

　　1.主題圖的使用：由于學生很少有獨自購票的經歷，書中主題圖與學生的生活實際情況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學排排隊、小動物排排隊、圓片排排隊三次活動，層層遞進，突破教學重難點。

　　2.教學重點、難點

　　根據浪子老師的建議，經過研究最后確定為：能區(qū)別幾和第幾，感知第幾的相對性，并在實際中運用。

　　四、教學流程及效果預測

課前小游戲

　　針對實際教學中出現(xiàn)的學生對左右位置表述不清的問題，課前我增加了一個小游戲：請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團結互助。（課件）其目的在于強化左右的概念、創(chuàng)建和諧輕松的課堂氣氛的同時為后面的新課做鋪墊。

教學流程

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　　如何導入是網友們向我提出修改的一個重點之處，老師們覺得原來的導入太過生硬，不符合一年級學生的年齡特點，為此我設計了幾種導入方式，經過實踐，確定這種導入最受學生的歡迎。（課件5張）首先請學生看各種排隊圖片，形象直觀地感受到排隊是文明的行為，然后請學生說說為什么要排隊，總結得出：如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學生進行了思想品德教育。最后揭示學習主題：排隊中的數學知識“幾和第幾”，這樣就順利地進入了新課。

　　此環(huán)節(jié)的設計更加注重聯(lián)系學生的生活實際，潛移默化地對學生進行思想品德教育。

　?。ǘ﹦?chuàng)設情境，感知新知

　　此環(huán)節(jié)中我一共設計了三次活動。

　　第一次活動：學生排排隊，初步感知序數的含義。

我請5位學生到前面來排成一直隊，然后請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個，根據學生的回答再提出問題：XX排在第2個，這里的第2個指的是幾個人？你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個人？回座位一個同學，他們的位置有什么變化等問題引發(fā)學生的思考，初步感知了“幾和第幾”的區(qū)別。

第二次活動：小動物排排隊，進一步理解序數含義。

　　在這次活動中我為學生帶來五位動物朋友，原本是我安排好小動物的位置，聽從了浪子老師的建議讓學生按照自己的意愿給小動物排排隊，這樣沒有限制學生思維，學生自主性得到充分體現(xiàn)，參與的積極性也提高了。接下來請學生介紹一下每個小動物的位置，學生的介紹中有的從左數起，有的從右數起，根據學生回答的不同，引導學生從不同方向觀察小動物的位置，使學生明白數的起點不同小動物所在的位置也不同。在此環(huán)節(jié)中郭永軍老師提出了很好的建議，由教師示范怎樣把幾個和第幾個圈出來，這樣形象直觀，學生一下子就學會了，避免了以往練習第二題中出現(xiàn)的問題。最后我讓學生自己當小老師提問考一考同桌，看看從不同的方向能否準確介紹小動物的位置，從而進一步理解序數的含義。

　　第三次活動：動手操作，深化感知。

　　本環(huán)節(jié)我請學生拿出學具：4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，并把擺的結果與小組內的同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上。接下來我向學生提出要求：把學具擺成一直排，圓片在第2的位置上，有哪些擺法？學生們通過獨立思考再與同桌交流后進一步感受到“第幾”的相對性。

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　　此環(huán)節(jié)中我為學生設計了三個梯度性練習。

　　第一題：水果排排隊，目的是檢測學生從不同的方向觀察，水果的位置也不同。

　　第二題：圈小貓，讓學生親自數一數，畫一畫，目的是檢測學生能否準確區(qū)分幾和第幾。