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部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《三顧茅廬》說(shuō)課稿

  • 《再別康橋》說(shuō)課稿(二) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    《再別康橋》說(shuō)課稿(二) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌(配上劍橋的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知,幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”)2.誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決)先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標(biāo)準(zhǔn),只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合作者獨(dú)特的人生際遇分析本詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”,從而達(dá)到準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。簡(jiǎn)介詩(shī)歌“三美”追求聞一多先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上集詩(shī)人、學(xué)者和斗士于一身的重要詩(shī)人。他不但致力于新詩(shī)藝術(shù)美的探索,提出了音樂(lè)美(音節(jié))、繪畫(huà)美(詞藻)、建筑美(節(jié)的勻稱(chēng)和句的均齊)的詩(shī)歌\"三美\"的新格律詩(shī)理論主張,還努力進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,寫(xiě)出了許多精美詩(shī)篇。他的新格律詩(shī)理論被后人稱(chēng)為現(xiàn)代詩(shī)學(xué)的奠基石,影響深遠(yuǎn)。

  • 《祝?!氛f(shuō)課稿(二) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    《祝?!氛f(shuō)課稿(二) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及課文內(nèi)容特點(diǎn),將重難點(diǎn)確定為:掌握運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。以正確的立場(chǎng)、理性的頭腦和敏銳的眼睛觀(guān)察思考,分析鑒別人物形象,體會(huì)經(jīng)典小說(shuō)中人物的不幸遭遇,從而提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀(guān)察、分析、判斷的能力。四、說(shuō)教學(xué)方法 1.教法根據(jù)學(xué)生的這些情況,我采用了以下的教法:⑴創(chuàng)設(shè)情境法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“探究祥林嫂之死”閱讀情境與任務(wù),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,逐層深入閱讀、鑒賞與探究。⑵點(diǎn)撥法。適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)塑造人物形象的方法等相關(guān)知識(shí)。 ⑶當(dāng)堂訓(xùn)練法。通過(guò)讓學(xué)生用語(yǔ)言描述不同時(shí)期祥林嫂的眼睛特點(diǎn),檢測(cè)學(xué)生的感悟情況,判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度。2.學(xué)法本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)。具體方法如下:(1)課前預(yù)習(xí)(此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,難以做到在課堂上讓學(xué)生通讀全文,需要提前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。)

  • 《祝?!氛f(shuō)課稿(一) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    《祝?!氛f(shuō)課稿(一) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情,結(jié)合單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:把握小說(shuō)主要內(nèi)容,梳理小說(shuō)情節(jié)。2、思維發(fā)展與提升:鑒賞文本,品味人物形象,探究造成人物悲劇的社會(huì)根源。3、審美鑒賞與創(chuàng)造:分析祥林嫂人物形象,學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。4、文化傳承與理解:認(rèn)識(shí)封建禮教的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生反封建意識(shí)及斗爭(zhēng)意識(shí),體會(huì)魯迅小說(shuō)的社會(huì)批判性。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):分析祥林嫂的人物形象。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)次要人物身上的內(nèi)涵,探究造成人物悲劇的社會(huì)根源。五、說(shuō)教法學(xué)法:教法:任務(wù)導(dǎo)向 啟發(fā)與點(diǎn)撥 講授學(xué)法:?jiǎn)栴}探究 小組合作 展示學(xué)習(xí)是自覺(jué)的能力,合作是團(tuán)隊(duì)的探究,通過(guò)指導(dǎo)自學(xué),小組學(xué)習(xí),提升合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教法上,我充分遵從認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生主體地位以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以情境創(chuàng)設(shè)為手段,啟

  • 《裝在套子里的人》說(shuō)課稿 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    《裝在套子里的人》說(shuō)課稿 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    8、板書(shū)裝在套子里的人別里科夫的形象——有形的套子套己——無(wú)形的套子套人第二課時(shí)合作探究:目標(biāo)挖掘主題及現(xiàn)實(shí)意義。問(wèn)題設(shè)置,銜接上節(jié)課內(nèi)容,層層深入。1、結(jié)合上節(jié)課別里科夫的形象分析:他的思想被什么套住,其悲劇原因在哪?(根據(jù)人物形象的分析與社會(huì)背景的了解,直擊主題。)沙皇腐朽的專(zhuān)制統(tǒng)治套住了他的思想,沙皇的清規(guī)戒律使他不敢越雷池一步,所以他是受害者,但他的身份性格以及特定的社會(huì)環(huán)境,又讓他成為沙皇統(tǒng)治的捍衛(wèi)者。2、他戀愛(ài)的情節(jié)以及科瓦連科這兩個(gè)人物的塑造的意義?(從人物以及主題入手,推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治,必須是每一個(gè)人都敢于打破套子,喚醒革新,更新觀(guān)念,拒絕腐朽。)別里科夫渴望打破束縛,也想革新,而科瓦連科兩個(gè)人物體現(xiàn)朝氣活潑,以及勇于打破常規(guī)束縛的勇氣,為革新升起了一片曙光。3、塑造別里科夫的手法,除了一般刻畫(huà)人物方法外,還有什么方法?

  • 第四單元《教學(xué)設(shè)計(jì)》 說(shuō)課稿  2021—2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    第四單元《教學(xué)設(shè)計(jì)》 說(shuō)課稿 2021—2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    (六)說(shuō)教學(xué)策略1.專(zhuān)題性海量的媒介信息必須加以選擇或者整合,以項(xiàng)目為依據(jù),進(jìn)行信息篩選,形成專(zhuān)題性閱讀與交流;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本信息“化零為整”的能力,提升跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)的充實(shí)感。2.情境化情境教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生的應(yīng)用,建構(gòu)富有符合時(shí)代氣息的內(nèi)容,與生活經(jīng)驗(yàn)更加貼合,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用有所提升,在情境中能夠有效地進(jìn)行交流。3.任務(wù)化以任務(wù)為導(dǎo)向的序列化學(xué)習(xí),可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖、學(xué)習(xí)框架等具體任務(wù)引導(dǎo);或以跨媒介的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用為任務(wù)的設(shè)置引導(dǎo);甚至以閱讀和交流作為序列化安排的實(shí)踐引導(dǎo)。4.整合性跨媒介閱讀與交流是結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下的資源,形成新的“超媒介”,也能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息進(jìn)行“深加工”,多種媒介的信息整合只為一個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。5.互文性語(yǔ)言文字是語(yǔ)文之生命,我們是立足于語(yǔ)言文字的探討,音樂(lè)、圖像、視頻等文本與傳統(tǒng)語(yǔ)言文字文本形成互文,觸發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容立體化和具體化的感悟,提升學(xué)生的審美能力。

  • 《阿房宮賦》說(shuō)課稿(二)  2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    《阿房宮賦》說(shuō)課稿(二) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    一、說(shuō)教材(一)教材的特點(diǎn)及在本單元的地位《阿房宮賦》位于人教版老教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元“創(chuàng)造形象,詩(shī)人有別”主題。《阿房宮賦》為晚唐文賦,賦講究鋪陳和聲韻,而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律,還有深刻的思想內(nèi)涵,本文在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”。本文從文字、結(jié)構(gòu)和意義等各方面來(lái)說(shuō)都是非常值得我們來(lái)鑒賞的。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)杜牧的詩(shī)作,對(duì)杜牧其人及其作品的諷諫風(fēng)格已有初步了解。然而本賦篇幅較長(zhǎng),學(xué)生閱讀能力尚淺,難以深刻理解賦文“鋪采摛文”的寫(xiě)作藝術(shù)。通過(guò)誦讀吟詠、教師點(diǎn)撥,把握本賦的語(yǔ)言風(fēng)格。

  • 《念奴嬌·過(guò)洞庭》說(shuō)課稿  2020—2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    《念奴嬌·過(guò)洞庭》說(shuō)課稿 2020—2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    明確:1.“孤光”象征受讒并被貶到邊地的作者,表達(dá)了孤獨(dú)落寞、憂(yōu)讒畏譏、去國(guó)懷鄉(xiāng)之情。2.“冰雪”運(yùn)用比喻形容作者的心胸,表現(xiàn)了作者高潔的內(nèi)在品格。3.“孤光”與“冰雪”相互映襯,月之明襯托了冰之潔,反之亦然,類(lèi)似“素月”與“明河”的相互關(guān)系。4.“自照”中“自”表現(xiàn)了作者淡然自適與傲岸不羈的處世心態(tài),“孤光自照”屬于托物言志。問(wèn)題7:分析下片第二、三句的表達(dá)效果明確:1.“短發(fā)蕭騷”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表明作者年歲已高,壯志難酬,暗含凄涼惆悵之情。2.“襟袖冷”與“滄浪”暗示環(huán)境轉(zhuǎn)向驚濤拍岸,風(fēng)起云涌,渲染、象征險(xiǎn)惡的仕途與坎坷的人生。3.“穩(wěn)泛”反襯了作者安然自若的淡定心態(tài)、放浪形骸的偉岸風(fēng)骨與超越現(xiàn)實(shí)的自由主義的進(jìn)取精神。

  • 《蜀道難》說(shuō)課稿(四) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    《蜀道難》說(shuō)課稿(四) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    再讀(還是那兩位學(xué)生)六、比較閱讀(或者出一些詩(shī)句判斷用的藝術(shù)手法)(依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則)學(xué)的最終目的是用.我設(shè)計(jì)讓學(xué)生判斷詩(shī)句用的藝術(shù)手法的題型,使學(xué)生學(xué)以致用,而且還檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度,還測(cè)試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí),則及時(shí)地強(qiáng)化。李白與唐代的關(guān)系。指導(dǎo)閱讀引申討論(點(diǎn)出閱讀的篇目《唐之韻》《走近李白》(不要)詩(shī)言志,詩(shī)往往抒發(fā)的是詩(shī)人的內(nèi)心情感和自我追求,詩(shī)人的生平經(jīng)歷,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都在詩(shī)歌中有反映。有句俗話(huà)“文如其人”。要了解詩(shī)作中的“我”為什么會(huì)這樣哀怨,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩(shī)人,才能更好地了解詩(shī)作,更深層次地理解詩(shī)歌形象背后的意蘊(yùn),把握好詩(shī)歌的基調(diào)。(為什么這樣引導(dǎo))

  • 《荷花淀》說(shuō)課稿 2020-2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

    《荷花淀》說(shuō)課稿 2020-2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

    教師深情旁白,歌手的動(dòng)情演唱,讓學(xué)生會(huì)沉浸在夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)的深深思索中,此時(shí)的課堂氣氛應(yīng)是沉靜的。學(xué)生在這種情感體驗(yàn)中,一定能寫(xiě)出很精彩的對(duì)話(huà)]為了將這種課堂的高潮氣氛不至于因?qū)W習(xí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)移而跌落,我又設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ),在同學(xué)們的思緒有點(diǎn)紊亂中(我預(yù)想此時(shí)同學(xué)們的思緒是這樣的),教師說(shuō):畢竟,藕斷絲連的婦女們,對(duì)丈夫的不辭而別心存依戀?;蛟S她們還有許多悄悄話(huà)還未來(lái)得及向自己心愛(ài)的丈夫表白;或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?;或許她們有一日不見(jiàn),如隔三秋的感覺(jué)。因此,幾個(gè)青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。雖然我們未能參與其中,但我們可以聽(tīng)其聲,見(jiàn)其人,感其情。不信請(qǐng)……)(這就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的自然巧秒過(guò)渡,也同樣展示了我的上課風(fēng)格)

  • 《陳情表》說(shuō)課稿(一) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    《陳情表》說(shuō)課稿(一) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    4、學(xué)習(xí)任務(wù)三:品讀,賞析特色,深入探究。(解決“為什么這么陳情“的問(wèn)題)文學(xué)史上,以獲得“高難度”的險(xiǎn)助而又收“高效率”奇功的,首推李密的《陳情表》?!翱咕薄ⅰ澳媸ブ肌?,李密是為“辭不赴命”而上書(shū)的。讓學(xué)生再讀課文,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的背景介紹,思考作者為什么這樣陳情。 【方法導(dǎo)引】再讀文本,深入思考作者除了從親情入手打動(dòng)晉武帝,還從哪些方面陳情以達(dá)到自己想要的效果?要求:獨(dú)立思考,小組合作,梳理歸納,到黑板上展示。教師補(bǔ)充歸納:本文出于情,歸于理,先動(dòng)之以情,再曉之以理。李密是亡國(guó)舊臣,惹惱晉武帝,會(huì)被株連九族。先以祖孫相依為命的親情凄切婉轉(zhuǎn)的表明心意,喚起晉武帝的憐憫之心,再以“報(bào)國(guó)恩”“徇私情”的兩難和朝廷以“孝”治國(guó)以及自己為官追求等,打消皇帝疑慮,最終提出先盡孝后盡忠的解決方案,以情動(dòng)人,構(gòu)思縝密。整篇《陳情表》密布著感情的濃云,陳情于事,寓理于情,凄惻動(dòng)人。

  • 《鴻門(mén)宴》說(shuō)課稿2021-2022學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)

    《鴻門(mén)宴》說(shuō)課稿2021-2022學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)

    (由于前一部分的鋪墊,學(xué)生會(huì)比較容易地歸納出在矛盾中和對(duì)比映襯中刻畫(huà)這兩條,而在初中學(xué)過(guò)的《孔乙己》等小說(shuō)中刻畫(huà)方法也會(huì)使較多的學(xué)生聯(lián)想到個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作是使人物栩栩如生重要方法這一條,所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來(lái)。)作業(yè):a.聯(lián)系情節(jié)背誦第三、四段;b.寫(xiě)一篇讀后感,談?wù)勀銖摹傍欓T(mén)宴”故事得到的啟示。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案,我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理解文章主要內(nèi)容。最上方兩行分別橫寫(xiě)標(biāo)題“鴻門(mén)宴”和“司馬遷”。板書(shū)重心是項(xiàng)羽、劉邦的人物分析:上半部分左邊橫寫(xiě)“項(xiàng)羽”,中間對(duì)應(yīng)其主要性格“自矜功伐、為人不忍”,右邊對(duì)應(yīng)其形勢(shì)的轉(zhuǎn)化情況“主動(dòng)”到“被動(dòng)”;下半部分左邊橫寫(xiě)“劉邦”,中間對(duì)應(yīng)其主要性格“能屈能伸、狡詐果斷”,右邊對(duì)應(yīng)“被動(dòng)”到“主動(dòng)”,各自用線(xiàn)相連,上下形成鮮明對(duì)比。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)可以突出本文人物傳記的特色和人物的鮮明性格及由此產(chǎn)生的形勢(shì)逆轉(zhuǎn),是為教學(xué)重點(diǎn)的突出服務(wù)的。

  • 《蜀道難》說(shuō)課稿(一) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    《蜀道難》說(shuō)課稿(一) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    (3)夸張到極致的技巧: (學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,談出感受)(4)多樣的詩(shī)歌意境: 為了表達(dá)主觀(guān)感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)神秘的傳說(shuō): “五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。九.課后探討本文主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定,明確詩(shī)歌的主旨和情感。 我首先指導(dǎo)方法, “知人論世” 是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則 。知人,就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系。論世,就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境。接著打出李白在長(zhǎng)安的介紹。說(shuō)明李白躊躇滿(mǎn)志而來(lái),卻受到權(quán)貴的忌恨,被放還鄉(xiāng)。接著打出唐玄宗時(shí)期的介紹,說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論,本課的寫(xiě)作意圖是什么?

  • 《再別康橋》說(shuō)課稿(一) 2020-2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    《再別康橋》說(shuō)課稿(一) 2020-2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

    2.對(duì)比聯(lián)想法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,對(duì)《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美,從而受到審美的體驗(yàn)。3.探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。三、學(xué)法1、誦讀法 加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、體悟法 通過(guò)意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法 通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入自古以來(lái),離別總免不了沉重的愁緒。比如王維《宋元二使安西》:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。柳永《雨霖鈴》執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。正所謂自古多情傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)啊。(設(shè)計(jì)目的:以離別主題的詩(shī)歌導(dǎo)入課文,讓學(xué)生更快地進(jìn)入課文情境。)

  • 《諫太宗十思疏》說(shuō)課稿  2021—2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    《諫太宗十思疏》說(shuō)課稿 2021—2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    三、說(shuō)學(xué)法(一)學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中階段對(duì)文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解一些文言實(shí)詞的意見(jiàn)、常見(jiàn)虛詞的用法以及詞性活用、古今異義、通假字等文言現(xiàn)象。但多靠機(jī)械記憶,忽略在文章內(nèi)容及句義章法的理解把握前提下記憶。且較少對(duì)點(diǎn)滴的文言知識(shí)進(jìn)行歸納整理。(二)學(xué)法指導(dǎo)1、圈點(diǎn)評(píng)注法學(xué)習(xí)課文時(shí)用一些簡(jiǎn)單醒目的符號(hào),在字、詞、句、段上勾畫(huà),標(biāo)記疑問(wèn),評(píng)注閱讀時(shí)的感受、體會(huì)。形成自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號(hào)系統(tǒng),使用符號(hào)時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng),以便重讀復(fù)習(xí)文章。2、通過(guò)“粗讀”“通讀”“品讀”“齊讀”“個(gè)別范讀”等多種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容及思路。在此前提下,設(shè)計(jì)遷移閱讀,引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通,學(xué)以致用,達(dá)到以讀促說(shuō),以讀促寫(xiě)。四、說(shuō)教學(xué)程序(第一課時(shí))

  • 《中國(guó)建筑的特征》說(shuō)課稿  2021—2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    《中國(guó)建筑的特征》說(shuō)課稿 2021—2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

    (二)初讀課文,整體感知首先教師對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,再要求學(xué)生速讀課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,歸納全文思路,邊讀邊思考PPT上的問(wèn)題。問(wèn)題:全文可以分成幾部分?此環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讀畢,我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,說(shuō)出自己理解的寫(xiě)作思路,最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行概括和總結(jié),此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的特征整體把握,夯實(shí)學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ),同時(shí)感知課文,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為析讀本文作好鋪墊。(三)析讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要階段,在這里,我會(huì)以新課標(biāo)為基準(zhǔn),做到閱讀指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中遵循啟發(fā)性,循序漸進(jìn)性的原則。此環(huán)節(jié)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、討論法和問(wèn)答法分析中國(guó)建筑的特征。同學(xué)每四人為一小組討論P(yáng)PT上展示的問(wèn)題。

  • 人教部編版道德與法制四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)話(huà)要算數(shù)說(shuō)課稿

    人教部編版道德與法制四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)話(huà)要算數(shù)說(shuō)課稿

    a.失信的害處有哪些?b.失信于人會(huì)對(duì)別人造成什么傷害?c.失信于人會(huì)對(duì)自己造成什么傷害?總結(jié):從古至今,失信于人害人害己,我們可千萬(wàn)不能做害人害己的傻事。四、面對(duì)說(shuō)話(huà)算數(shù)的人,我們的態(tài)度1.情景劇表演:張青和李媛是好朋友……雖然李媛沒(méi)能和張青一起看話(huà)劇,但是張青覺(jué)得,李媛是一個(gè)說(shuō)話(huà)算數(shù)的人。a.你認(rèn)為李媛是個(gè)說(shuō)話(huà)算數(shù)的人嗎?為什么?b.你的生活中有說(shuō)話(huà)算數(shù)的人嗎?講一講他們的故事吧。2.夸夸這些守信的人a.出示守信的成語(yǔ)故事,請(qǐng)小朋友夸夸他們。總結(jié):上了這堂課,你覺(jué)得守信重要嗎?說(shuō)話(huà)不算數(shù)只會(huì)給我們帶來(lái)害處,而守信卻能帶給我們尊重,如何選擇一目了然。

  • 人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)愛(ài)心的傳遞者說(shuō)課稿

    人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)愛(ài)心的傳遞者說(shuō)課稿

    活動(dòng)二:無(wú)聲的愛(ài)播放視頻:學(xué)?!白o(hù)學(xué)崗”的大哥哥大姐姐們關(guān)愛(ài)低年級(jí)學(xué)生的場(chǎng)景和對(duì)他們的采訪(fǎng),學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),并找一找身邊還隱藏的愛(ài)心,先小組交流,再全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)到日常生活中的關(guān)愛(ài),把愛(ài)心傳遞下去?;顒?dòng)三:愛(ài)心在行動(dòng)首先,學(xué)生將課前搜集的雷鋒幫助他人的故事在小組內(nèi)講一講,再全班分享。然后,課件出示問(wèn)題:怎樣把自己的愛(ài)心變成行動(dòng),傳遞我們的關(guān)愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能夠關(guān)愛(ài)的對(duì)象,可以為他們做的力所能及的事情。板書(shū):用行動(dòng)傳遞下去。設(shè)計(jì)意圖:將關(guān)愛(ài)他人的行動(dòng)落實(shí)在日常生活中。環(huán)節(jié)三:課堂小結(jié),內(nèi)化提升學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:梳理總結(jié),體驗(yàn)收獲與成功的喜悅,內(nèi)化提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感。環(huán)節(jié)四:回歸生活,拓展延伸在生活中主動(dòng)傳遞愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖:將課堂所學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中,有利于落實(shí)行為實(shí)踐。

  • 人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)慧眼看交通說(shuō)課稿

    人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)慧眼看交通說(shuō)課稿

    然后,學(xué)生充分發(fā)揮想象,自主完成綠色交通設(shè)計(jì),全班展示, 評(píng)選出最方便、最安全、最體貼老人的設(shè)計(jì),并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者向大家介紹 自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖:為解決交通問(wèn)題出謀劃策,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。 環(huán)節(jié)三:課堂小結(jié),內(nèi)化提升 學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:梳理總結(jié),體驗(yàn)收獲與成功的喜悅,內(nèi)化提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感。環(huán)節(jié)四:回歸生活,拓展延伸 生活中,做到低碳、綠色出行,并做好宣傳。設(shè)計(jì)意圖: 將課堂所學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中,有利于落實(shí)行 為實(shí)踐。六、板書(shū)設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn),讓學(xué)生整體上感知本節(jié)課的主要內(nèi)容,我將以思 維導(dǎo)圖的形式設(shè)計(jì)板書(shū):在黑板左半面的中間位置是課題《慧眼看交 通》,右半面分兩行,上面是交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題,下面是發(fā)展綠色 交通。

  • 人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)我家的好鄰居說(shuō)課稿

    人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)我家的好鄰居說(shuō)課稿

    1、老師帶來(lái)四幅圖,看看哪些做法是正確的?看看哪些做法是不正確的?對(duì)的演一演,錯(cuò)誤的討論,改一改。2、示圖演一演議一議小結(jié):到鄰居家玩要注意禮貌,靜一點(diǎn),不亂動(dòng)人家的東西,玩完玩具要跟著收拾好。教師相機(jī)板書(shū):文明做客言行有禮(四)好鄰居1、自學(xué):看圖(38頁(yè)三幅圖)2、匯報(bào):你看明白什么了?你想說(shuō)點(diǎn)什么?3、鄰居幫助了我們給了我們溫暖,那我們?cè)鯓訛猷従幼鲂┝λ芗暗氖虑槟兀?、看看書(shū)中的小朋友是怎么做的呢?你怎樣評(píng)價(jià)他們呢?(五)閱讀角《垃圾不見(jiàn)了》1、小組合作讀,說(shuō)說(shuō)你讀明白什么了?2、匯報(bào):小姑娘把樓道的垃圾都扔掉了,垃圾被清理掉了,樓道的環(huán)境好了,鄰居看到了都夸獎(jiǎng)小女孩,看來(lái)小孩子也可以為鄰居好好相處做貢獻(xiàn)。

  • 人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)里一線(xiàn)牽說(shuō)課稿

    人教部編版道德與法制三年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)里一線(xiàn)牽說(shuō)課稿

    一、依標(biāo)扣本,說(shuō)教材《萬(wàn)里一線(xiàn)牽》是部編版《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《多樣的交通和通信》的第三個(gè)主題中的內(nèi)容。這個(gè)主題主要是了解多樣便捷的現(xiàn)代通信方式;通過(guò)古今通信方式的對(duì)比,感受通信發(fā)展給人們帶來(lái)的便利。本課教學(xué)通過(guò)幫助學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查資料相對(duì)比,通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信方式的發(fā)展有初步了解,知道多種多樣的現(xiàn)代通信方式,以及通信方式的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。二、以人為本,說(shuō)學(xué)情對(duì)于現(xiàn)代通信方式,小學(xué)生使用的已經(jīng)很廣泛了,但是小學(xué)生真正運(yùn)用現(xiàn)代通信方式解決生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏體驗(yàn),對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的了解很少。因此,依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和本課的教學(xué)目標(biāo),我以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn),利用課程資源,使教學(xué)與學(xué)生生活貼得更近,讓學(xué)生更好的感受現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展,以及給生活帶來(lái)的無(wú)限便捷,體驗(yàn)通信愉悅,并在以后的生活中學(xué)會(huì)合理運(yùn)用通信方式解決實(shí)際問(wèn)題,更好地服務(wù)于當(dāng)下和未來(lái)的生活。

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