《百合花》、《哦，香雪》說(shuō)課稿

一、課標(biāo)與教材：鑒賞與審美

教材：小說(shuō)

《百合花》和《哦，香雪》是必修上冊(cè)第一單元課文。這兩篇作品風(fēng)格清新自然，情感真摯，文筆細(xì)膩，是詩(shī)意小說(shuō)的代表作，學(xué)好本文可以提升學(xué)生小說(shuō)鑒賞的能力以及寫作能力。

主題：青春

這兩部作品在青春主題的單元里豐富了青春主題的內(nèi)涵，而兩個(gè)故事，塑造了小媳婦，小通訊員，香雪等經(jīng)典的年輕人的形象。其詩(shī)意的審美追求又使得作品具有獨(dú)特的審美價(jià)值與文學(xué)情趣。

課標(biāo)：鑒賞能力

新課標(biāo)在“文學(xué)閱讀與寫作”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)里明確要求：精讀優(yōu)秀文學(xué)作品，能感受作品中的藝術(shù)形象，結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)就落實(shí)在把握人物形象之上，這些是我制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

二、說(shuō)學(xué)情：因?qū)W定導(dǎo)，學(xué)教統(tǒng)一。

高一學(xué)生在初中已經(jīng)形成初步的小說(shuō)閱讀能力，有一定的自學(xué)能力。之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)也從另外的方面表現(xiàn)了青春的主題，但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物塑造的方法，詩(shī)化小說(shuō)的創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)幾乎沒有深入的了解，技法的鑒賞也主要依靠教師的引導(dǎo)與幫助。所以我設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為課前自學(xué)課文整體把握，課堂精讀文本把握形象，課后寫作提升，把學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體來(lái)把握。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：青春之美，詩(shī)化小說(shuō)

1、通過(guò)探究文本，朗讀品味，合作探究等方法圍繞主題，賞析人物形象；感受作品表現(xiàn)的青春之美，提高感悟能力及審美情趣。

2、通過(guò)對(duì)比閱讀，明確詩(shī)化小說(shuō)的特點(diǎn)，提高小說(shuō)閱讀的能力。

3、引導(dǎo)思考青春的價(jià)值與意義。

在新課程的群文教學(xué)，主題教學(xué)的理念影響下，我做了我把兩篇作品放在一個(gè)課時(shí)進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)的嘗試。目標(biāo)設(shè)置也緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：閱讀與鑒賞，鑒賞與寫作，通過(guò)閱讀鑒賞的提升實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升與審美層次的提升

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試與挑戰(zhàn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)群文聯(lián)讀，朗讀品味，合作探究，賞析人物形象，圍繞主題感受作品表現(xiàn)的青春之美，提高感悟能力及審美情趣

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀根據(jù)要求把握人物。

重難點(diǎn)設(shè)置是根據(jù)學(xué)情以及課文文體特點(diǎn)結(jié)合后面課程設(shè)置及課標(biāo)要求預(yù)定。但是群文閱讀，不同作品的聯(lián)讀，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試，也是緊跟課改的一個(gè)教學(xué)上的變化，如何充分利用課堂實(shí)現(xiàn)閱讀感悟與提升的的最大化是一個(gè)難題。

五、說(shuō)教法學(xué)法：學(xué)與教的統(tǒng)一

教法：任務(wù)導(dǎo)向 啟發(fā)與點(diǎn)撥 講授

學(xué)法：?jiǎn)栴}探究 小組合作 展示

學(xué)習(xí)是自覺的能力，合作是團(tuán)隊(duì)的探究，通過(guò)指導(dǎo)自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教法上，我充分遵從認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)的提升。教法與學(xué)法相互補(bǔ)充又相互統(tǒng)一。

六、教學(xué)過(guò)程：任務(wù)、情境、展示

教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，解決學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目的。將課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體的學(xué)習(xí)任務(wù)群。而課堂教學(xué)就是其中關(guān)鍵的聯(lián)系上下階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入：青春之美，彌足珍貴，青春的價(jià)值又各不相同，如果革命之志是毛澤東青春的美好，那蓬勃的創(chuàng)造力就是郭沫若的青春之歌，如果奉獻(xiàn)與犧牲是聞一多青春的價(jià)值，那么自由就是雪萊青春的底色，我們前兩節(jié)課遨游在詩(shī)歌的天空，那么我們這節(jié)課我們要來(lái)到小說(shuō)的園地，看看青春在這片小說(shuō)的沃土里展現(xiàn)怎樣的顏色。

目的：創(chuàng)設(shè)詩(shī)意，進(jìn)入情境，延繼單元主題，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢查，概括情節(jié)

目的：檢查預(yù)習(xí)成果，落實(shí)整體感知把握主旨的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)任務(wù)二：情境探究：品人物悟青春之美

假設(shè)

我校文學(xué)社正在舉辦“文學(xué)中最美的青春人物”評(píng)選活動(dòng)，讓同學(xué)在《百合花》與《哦，香雪》中推選出最能體現(xiàn)青春美好的人物，還需要附上簡(jiǎn)短的推薦理由以便評(píng)委組評(píng)議。誰(shuí)最美？大家為此爭(zhēng)論不休，如果你也參與推薦，那你覺得誰(shuí)才是最美的青春人物？你會(huì)為他寫上怎樣的推薦理由？（思考提示：依據(jù)表格內(nèi)容思考并完成表格，小組內(nèi)交流3分鐘，推選代表回答）

問題二：在課前品讀主要場(chǎng)景片段的基礎(chǔ)上，思考作品是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，并完成表格？

問題三：這些人物身上都有哪些共同的品質(zhì)呢？你認(rèn)為作品中的青春具有怎樣的特質(zhì)？

目的：小組合作探究，提升合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力。問題創(chuàng)設(shè)自由寬松的答題區(qū)間，能夠?qū)⒆晕业拈喿x感受與大家分享，從而提升閱讀的成就感，通過(guò)情境化設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，思考提示將探究方向明確，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)三：作品聯(lián)讀，感受詩(shī)意之美

精讀《百合花》、《哦，香雪》，感受作品之美，按老師范例，概括歸納補(bǔ)充完整表格。（補(bǔ)寫表格，小組交流，推舉代表展示成果，其他同學(xué)補(bǔ)充）

目標(biāo)：以表格引導(dǎo)學(xué)生按要求歸納概括文體特點(diǎn)，將感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)知上，并通過(guò)文本分析加深閱讀體會(huì)，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)任務(wù)四：課堂總結(jié)與課后提升